初中班主任工作中的工作技巧分析

初中班主任工作中的工作技巧分析

林武佳

汕头市潮阳区金浦中学

摘要：初中阶段的学生处于成长的关键期，这一阶段的学生认知能力已经有了一定的成长，但在自我管理方面仍然稍显不足。初中班主任作为管理学生指导学生进步的主要角色，应当致力于建立初中阶段学生成长的高效机制，为学生的未来的学习和发展打下基础。本文从初中班主任管理工作的现状出发，重点初中班主任工作存在的两个不足，进而提出了初中班主任工作过程中工作技巧提升的几点意见，以此来帮助初中阶段的教育工作者来改善管理工作。

关键词：初中班主任   现状分析    技巧分析

一、引言

班主任在初中阶段学生的成长过程中扮演着重要角色，对学生未来人生道路的发展有着非常重要的引导作用。在日常的学习工作中，初中班主任一方面需要带领学生学习必修知识，完成设定的教学课程目标。另一方面需要致力于学生价值观的培养，使学生成为德智体美劳全面发展的人才。但目前初中班主任工作中仍然存在不少问题，因此，在日常工作中如何有效的进行对学生的管理，需要初中班主任进行认真的思考。

二、初中班主任管理工作现状分析

（一）重视惩罚教育忽视精神激励

首先初中班主任在工作过程中很容易犯的一个错误，就是一刀切，只注重快速解决表面矛盾，而不去挖掘深层次的问题根源。当学生触犯学校的有关规定，一般初中班主任只重视惩罚教育，给予学生较为严厉的处罚，以此来防止此类事件再发生。但现实是，初中阶段的中学生尚处于青春期，往往有着很强的逆反心理，一味的惩罚并不能阻止他们再一次犯错，反而常常起到反作用。班主任应探究学生犯错的根源，这样才能有效的避免学生再犯错。

（二）班主任和学生缺乏有效沟通

除了管理方式的一刀切之外，班主任和学生以及学生的家长之间都缺乏有效的沟通和反馈。班主任作为管理者，最常用的管理方式，往往只是“发号施令”，学生只需要按照教师的要求来执行，而不能提出自己的意见。这样往往很容易在教师和学生之间产生隔阂，一方面，教师得不到学生最真实的反馈，另一方面，学生也无法体会到班主任准确的要求，双方都缺乏沟通的结果，理解错位，最终就是管理效率的低下。虽然这种方式在某种程度上让教师更有威严，但是这种情况下，教师做出的指令，往往很难反映学生的真实诉求，学生的积极性会受到打击。

三、初中班主任工作中的工作技巧分析

（一）建立沟通与反馈机制，实现双向交流

首先初中教育工作者当摒弃传统的单一沟通方式，在改善工作方式的过程中，去建立完善的沟通与反馈机制。这种机制不仅应存在于教师和学生之间，也要在班主任和家长之间建立。班主任应在了解到学生的真实愿望后，在合乎规定的情况下进行管理，以此来提高学生的执行效率。同时班主任要注意倾听家长的呼声，了解家长对孩子的期望，并将孩子在学校的表现情况及时进行反馈，通过沟通而来解决问题，而不是单单的发号施令，这样的工作方式才应该成为常态化。

（二）培养优秀班委，辅助班主任工作

第二点，即便班主任建立了沟通和反馈的机制，由于班主任仍不是真实的处于学生的环境，对学生的诉求理解往往不够到位。因此班主任应当致力于培养优秀的班委，一方面帮助教师完成班级的日常工作，提高工作效率。另一方面通过优秀班委的反馈和帮助，来了解学生们在课堂之下的真实状态，以此作为初中班主任制定工作规划的参考。比如班级的日常活动里，过去往往直接由班主任直接指定和划分，改为班委组织选举和投票的民主形式，以此真实的反映学生的意愿，调动更多学生参与班级管理工作中来，强化全体学生自我管理意识，不断促进“无需管理”班级的形成,进而培养学生之间民主管理、自我约束、自主学习的能力。

（三）改变工作理念，给予学生精神支持

最后单一的惩罚模式绝对不能改变学生的心态，如果只是采用惩罚模式，往往会激化学生的逆反心理，与班主任希望达到的效果背道而驰。因此初中班主任必须改变工作理念，惩罚和激励并重，一方面对于学生所犯的错误给予批评，让学生对自己所犯下的错误能够有一个更清晰的认识，另一方面通过给予学生精神上的激励，帮助他们从错误中解脱，进而再避免在以后的学习和工作中再出现类似情况，从而弱化学生的逆反心理，给予积极的情感反馈，帮助学生形成一个更完善的人格，在工作和学习中取得更大的成就，从而促进学生人格的健全与发展。

四、结语

初中班主任作为学生人生道路上的引导者，在学生的青春期学习和生活的道路上扮演着重要角色，如何从班主任的角度做好管理，是关系到学生健康成长的重要一步。本文总结了初中班主任在工作过程中容易存在的两大问题，提出了提高初中班主任工作效率的方式，相信班主任通过改进自己的工作方式，可以有效的拉近班主任和学生之间的距离，提高工作效率，帮助学生健康快乐的成长。

参考文献

[1]林银星．浅析初中班主任管理工作中的教育艺术［J］．学周刊，2016(8):10.

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[3]达刚.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].课程教育研究， 2020(35):3-4.