五卡点赞  享受成长—双减背景下五育并举的评价载体思考

五卡点赞  享受成长—双减背景下五育并举的评价载体思考

施丽英

萧山区万向初级中学  311215

近年来“五育并举”的教育观念已经渐入人心。可是如何在“双减”背景下体系化设计“五育并举”落实机制，就需要对应的“五育”评价载体，建立相应的评价机制。有鉴于此，我们提出以“五卡点赞”为载体来开展对应“五育”的评价，以期为“五育”的落实和相对的科学评价提供新的思路。

一、总体思路

“五卡点赞”即是对应“五育”设置五类点赞积分卡，“五卡赞五育”，记录学生的点滴成长，分类点赞，分类评价。卡是“实物”，化虚为实，让学生感受得自己的进步。让看不见摸不着的东西，变得既看得见，也摸得着，实质化，以此提升学生的内驱力。并以此作为评优评先的重要参考依据，打破唯分数衡量学生的评价机制，创新一种新的“五育”评价载体，激励学生争当“五育好少年”，让每个学生向阳而生，向美而行，向好而成，努力成为最美的自己。

二、“五卡点赞”的实施策略

双减背景下，结合学校特色制定德智体美劳“五育”并举的框架，以德才兼备为根基，将智慧成长、健体发展、至美培养为活动载体，以劳动扎根为辅助，增强学生的荣誉感和认同感，让每一位学生都能在舒适的环境中向下扎根、向上生长，展示青春的亮丽风采，助力多元化的成长方向。

1.积分争章，内驱晋级创星

学生的成长既需要外驱力，更需要内驱力。实践证明，让学生看到自己的成长是最好的内驱力。在多数的评价体系中，除了考试分数以外，学生很少能同步看到自己其他方面的成长。如果能有一种记录方式记录学生的点滴成长，学生经常自省，对学生的成长会非常有成效。而“点赞卡”的设计也符合了这种要求。

对应“五育”设置五类点赞积分卡，五育并举，五卡点赞。即品德点赞卡、智慧点赞卡、体育点赞卡、艺术点赞卡、实践点赞卡，“五卡点五育”。学生在某个方面表现突出，就可以获得一定量的积分卡，每获得一定的积分卡，晋级创星，可以兑换更高等级的“象”章和手环，记录成长档案，作为学校评优的主要依据。以此为载体，创新评价机制。

恰如“银行卡”的存取模式，学校根据具体情况制定学生各种行为表现的具体评分标准，加分与减分，记录在他们七年级进校时已经下发的那基础卡上（可更换），每当积分达到一定数量时就可获得奖励一张某方面的点赞卡，卡数积累晋级创星。

2.五卡点赞，五育无痕融合

（1）五育并举，五卡融合

“五育”并举强调德智体美劳缺一不可，是对教育的整体性或完整性的倡导，就需要则着重于实践方式或落实方式的“五育融合”来与之相对应，致力于在贯通融合中实现“五育”并举。

我们在设置相对应的具有校本特色的五卡点赞卡（品德点赞卡、智慧点赞卡、体育点赞卡、艺术点赞卡、实践点赞卡五种特色），做到与五育的无痕融合，而不是彼此孤立。它预设人的成长发展，不仅是全面发展，更是融合发展。

（2）分级侧重，有的放矢

五卡点五育”活动作为学校的一项评价机制，面向全体学生，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，成为衡量学生综合素质的重要依据。不同年段，学生的心理作用不同，点赞卡的效度不同。我们根据三个不同年级学生年龄的特点，侧重组织相应有针对性的活动，突出某一方面，或者根据校风校纪要求，组织主题式的教育活动，让不同年级段的学生都既能获得一定数量的点赞卡，也能达到某一方面的育人功能。

3.有效发放，突出内驱激励

(1)发放有门，取之有道。严格控制，精而不滥.既不至于出现“卡滥”，也不至于“敬而远之”，既达到真正的激励目的，又控制卡的数量和科学性。

学生在某个方面表现突出，就可以获得一定量的积分卡，每获得一定的积分，可以兑换一枚“象”章，当获得一定量的象章时就可以兑换一枚手环，作为学校评优的主要依据，由学生处负责积分的落实与统计。校长室负责掌握积分的总发放，各科室、组、班积分的方案核定；并设定学校层面活动的奖励积分方案，名目与细则；学生处：根据需要，制订德育成长相应方案和细则，设定奖励的相应积分与名目；统计学生积分，核定兑换的级别。

(2)分层进级，进无止境

迎合学生不断“升级”的心理，让点赞卡分层进晋级。在达到一个级别的基础上可以去摘取更高级别的奖励，还有数量上晋级，进无止境。校本特色的点赞卡分为三个层次：积分点赞卡——象章——手环。比如赋予学生某方面的表现一定的积分，达到一定积分可以获得对应类别的一张点赞卡；一定数量的卡可以兑换一枚像章，一定数量的像章可以兑换一只手环，也可以获得纪念品而此卡清零。

(3)注重仪式，触动心灵

教育学心理学证明，心灵的触动往往是伴随着触动心灵的仪式。没有仪式感的获得，显得不那么珍贵。为此，在点赞卡的活动组织或者发放时都很慎重的选择时间节点，在一种仪式下进行。

4.活动配套，五育尽举尽评

（1）在主题活动中引导

结合“五卡点五育”活动，以重大纪念节日为契机，以爱国主义为主线，以每月的教育主题为内容，充分挖掘校内外各种教育因素，创造性地开展各种形式多样的学校活动。充分利用广播、橱窗、板报等校园文化载体和活动阵地进行广泛宣传，在丰富多彩的主题活动中，明确要求，积极参与“五卡点五育”活动，引导学生积极进取，为做一名“五育好少年”而努力。

（2）在品牌活动中培养

学校创建各类品牌特色活动，通过品质德育模式，为学生搭建一个彰显青春个性、展现自我的平台，以形式多样的艺体教育活动为载体，突出学生主体地位，力求让学生在活动中感悟，不断推进素质教育落实。

七、八、九三个级段为单位开展各具特色的品牌活动，如艺术节、田径会、五四节等。还如设计寓意深刻的班旗，创编班规，开展活动，在自评、互评中学会赏识，培养能力，体验成功，收获快乐。

（3）在拓展活动中践行

学生“五育”发展需要多维度的学习平台，学校在进行国家课程教学的基础上，积极开设“五育”发展拓展课程，为学生提供多样化平台，如在智育上可以开设道德讲堂以加强社会主义核心价值观引导；在劳育上可以结合当地特色课程促进学生劳动技术能力，同时开发一些适合点赞卡使用的学习课程和活动。如开展环保志愿者和交通志愿者活动、亚运争先活动、家乡调查活动。学生们在拓展活动中，更关注自己的言行，总结反思，践行赏识。

获得别人的认可是学习的源动力，不断的认可会促进孩子的持续的发展，孩子们积赞五类点赞积分卡，按照“集卡为章”，“汇章为环”，“聚环为象”，逐级兑换，最终获得“万向五好少年”。学生能及时享受到成长带来的快乐，大大改观了学生的精神风貌，一种激情向上的氛围充满校园。

参考文献

[1]邓宏凯. 立足五育并举 全面提升综合素质——"六维一体"发展性评价体系的构建研究[J]. 贺州学院学报, 2021, 37(2):5.

[2]王玉国 中小学如何设计“五育并举”落实机制《中国教育报》2020年10月28日

[3]何淑娟. 五育并举云评价,综合素质强少年[J]. 湖南教育：D版, 2020(9):2.