研读英语课程标准，探索初中英语有效教学策略

研读英语课程标准，探索初中英语有效教学策略

陈丽娟

广东省云浮市新兴县实验中学    广东省 云浮市 527400

摘要：本文主要论述了在网络时代的发展以及新课标的正确指导下，义务教育课程和学校对学生的教育教学必须与时俱进，深度学习核心素养及其四个维度的联系，通过探索一些有效的初中英语教学策略如优化课堂教学设计以求锻炼学生思维品质；采用“教-学-评”一体化教学模式来巩固学生所学习的知识；结合现实，让学生在体验中学习，保持学习兴趣，不断提高听说读看写能力，为初中阶段英语教学水平的提升奠定基础。

关键词：英语课程标准；初中英语；教学策略

近来，教育界掀起了一股学习新课程标准的的热潮。由于当今社会网络新媒体迅速普及，人们的生活、学习、工作方式不断改变，儿童、青少年成长环境发生了很大的变化，人才培养面临着新的挑战。因而，义务教育课程和学校对学生的教育教学必须与时俱进，进行修订完善，融入现代化的思想和教学方式，处理社会亟需解决的问题，改革传统的教学模式，教师要认真学习新课标，努力探索初中英语有效教学策略。

一、弄懂英语课程标准的要求是保证初中有效教学的先决条件

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现党和国家对教育的基本要求，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。新课标的内容要求有以下几点：1.以主题为引领。聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。2.语篇类型可分为口语与书面语等形式。3.语言知识是发展语言技能的重要基础。4.文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。5.语言技能分理解性技能和表达性技能。6.学习策略主要包括元认知策略、认知策略，交际策略，情感管理策略等。

二、深度学习英语学科核心素养，努力达成英语课程标准目标

在将近10年的各种教育教学会议中，“核心素养”都是一个不可或缺的“主角”，它犹如一股春风，在教学界引起了极大的反响和共鸣，发挥了极大的教学作用，达到了非常大的教学效果。核心素养的频繁被提及足以说明其重要性。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学科核心素养是指语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。

三、探索初中英语有效教学策略，助推英语教学质量的提高

（一）优化课堂教学设计，锻炼学生思维品质，增强教学效果

众所周知，当今人们获取知识的渠道呈多样化趋势发展，如互联网、QQ、微信、抖音等，这给传统的“教师讲，学生听”教学模式带来了极大的挑战，因此，我们要根据核心素养的要求去设计恰到好处的教学课件。不断提高教学质量，逐步实现教学目标。例如，在教授初中仁爱英语七年级下册Unit 5 Our School Life一课中，笔者结合教材情景，为学生设计一些情景活动。让学生通过分组的方式讨论学校的校规“School Rules”，并且能够用英语的组合方式将其表达出来。为降低学生的表达难度，教师还可以为学生做示范，如：教师先仿照句式“Don't talk to others in class.”然后，也可以让学生设计其他的规章制度。这种语言情境的创设与学生的日常学习与生活极其贴合，许多学生纷纷提出了像“Don't sleep in class. Don't run in class.”等校规。通过练习，一条又一条的校规图画展现在学生的脑海里，达到了记忆的目的，这种模式激发了学生的参与热情[3]。

（二）“教-学-评”一体化是一种值得推崇的高效课堂教学策略

初中英语教学在学生的教育生涯中扮演着至关重要的角色，随着课程改革的进一步深化，经改版后的图文并茂、生动鲜明的英语教材以及教学内容也让教育工作者和学生产生耳目一新的感觉。在日常教学中，笔者很注重教学方法的探讨。以前，我们上课都遵从先教后学的教学方式，效果不太明显。从2020年开始，我们学校经探索并启用先学后教的教学模式，通过尝试和验证，证明先学后教的效果十分突出，值得推广，特别是“双减”期间，每个科目做作业的时间不能超过20分钟，英语科也不例外，而且，我们学校英语科的特色是开创了“两单一测”，“两单”是指预习单和课堂练习单，“一测”是指学完一个Topic后就进行一次小测以获取学生的反馈效果。关于练习“评价”这方面，笔者则采取多种评价方式，如课前检查或堂上评讲，作业则进行课后批改或面批面改。

（三）结合生活实际，激发学生兴趣，让学生在体验中学习

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”译为：孔子说：“对于学问和学业，知道它的人不如爱好它的人，爱好它的人不如以它为乐的人。”因此，我们可以利用学生喜欢电子产品这一点为契机。通过不断升级和优化教育方式，将课堂的主体地位还给学生，教师则成为学生学习的引导者，在课堂上，我时而将教学任务设置成微课的方式向学生讲授，时而把课件设计成更能让学生接受的方式去授课。例如，在学习初中仁爱版英语教材九年级上册Unit 4 Amazing Science这个单元时，由于这节课与太空有关，而且与火箭、电灯泡、电脑等等发明联系密切，充满了趣味性。因此，笔者在上课时先为学生播放了一个有关火箭发射的视频以吸引学生的注意力，然后展示一个火箭模型并且提问：“What’s this?”“What’s it made of?”同学们积极地回答：“It’s a rocket.”“It’s made of metal.”接着，我鼓励同学们利用身边的物品进行类似的问答，这样 达到了学以致用的目的。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”新课标的出现令人眼前一亮，给平淡的日常教学中注入了勃勃生机，它不但使初中英语教学更有目的性和方向性，而且指引着越来越多的教师乐此不疲地研究更优的教学策略，为学生学习英语、提高英语综合学习能力、养成优秀的学习习惯带来新的活力与希望，为达成英语课程目标提供了有力保证！为提高英语教学质量添砖加瓦！

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准.中华人民共和国教育部制定.2022(04):01-17.

[2]韩金青.新课程标准引领下初中英语分层教学的路径设计与实践策略[J].现代教育,2022(05):54-56.

[3]金任洁.新课程标准下分层教学法在初中英语教学中的实践[J].现代交际,2018(07):200+199.

[4]周丽丽.新课程标准下初中英语教学之文化渗透[J].现代教育科学,2012(12):63-64.