初中语文阅读教学方法实践探究

初中语文阅读教学方法实践探究

覃慧媛

三江侗族自治县民族实验学校 广西柳州 545500

摘要:阅读教学方法直接影响阅读教学质量，也影响学生的语文素养与综合素质。作为教师，应研究和运用新颖的、有效的、先进的阅读教学方法，从而打造高效课堂。文章通过文献综述法、经验总结法研究初中语文阅读教学实践策略，经过一系列的教学结果证实，有效的教学方法必须尊重学生的主体地位与个性，确保其学习行为在课堂上真正发生。基于此，笔者分享了几种经过教学结果表明有助于提升阅读教学效率的教学方法，分别是情境创设教学法、小组合作学习法、角色扮演法、读写结合教学法。

关键词：初中；语文；阅读教学

前言：在初中语文教学中，阅读是中心环节，是思想认识水平、思维能力、语言能力的综合反映，培养学生良好的阅读能力是教师不可推卸的责任。而高效的阅读课堂需要科学的阅读教学方法作支撑，教师必须立足实际学情采取合理的教学方法。然而，就当前初中语文阅读教学实践情况来看，很多教师仍然沿袭着传统的“讲解-接受”式教学法，课堂气氛沉闷，学生的阅读流于形式，效果提升不明显。在本文中，笔者结合多年阅读教学实践，整理并总结自己在教学中使用的且结果证实效果明显的几种阅读教学方法。

一、运用情境创设教学法，提升学生的审美能力

初中语文教材上的文本有丰富的内涵，蕴含着各种美，或是自然美，或是意境美，或是情感美，或是精神美等。在传统的阅读课上，教师单向灌输，这无法让学生感受到其中的美，阅读教学流于形式。为了构建高效课堂，教师可以围绕文本内容、主题以及学生的实际情况运用情境教学法，如通过视频创设生动形象的情境，或者利用音乐创设轻松美妙的情境，在激发学生阅读兴趣的同时引导他们感受其中蕴藏的美[1]。以《紫藤萝瀑布》一课为例，在现实生活中，很多初中生并未见过紫藤萝，更未见过像瀑布一样的紫藤萝，所以难以想象出作者所描述的画面，无法领略其中的自然之美。这种情况下，教师可以利用多媒体播放像瀑布一样的紫藤萝花海，让学生直观地领略它的美。又如，在古诗词教学中，可以通过多媒体播放符合主题的音乐，还可以让学生在配乐中吟诵古诗词。这样的教学方式营造出轻松、活跃的阅读氛围，充分激发学生的情感，让他们体会到隐藏于文本中的旋律美、人文美、意境美等，从而获得审美能力的提升。

二、运用小组合作学习法，拓宽学生的阅读深度

初中生思维较活跃，而且有较强的自主意识，有自己的个性，教师在阅读课上应抓住这一契机运用小组合作学习法，给学生创造平等参与、发挥个性的平台，从而达到提升阅读教学实效性的目的。在具体的阅读教学实践中，教师先围绕教学主题或内容设计问题，然后让学生围绕问题展开讨论，各抒己见[2]。为了进一步激活学生的思维，拓宽他们的阅读深度，教师尽量提出具有开放性的问题，以此激发学生的探究兴趣。以《桃花源记》一课为例，向学生提出问题：“桃花源是作者陶渊明虚构的场景，有的人说从这篇课文看出陶渊明的性格消极避世，他想象出这样一个地方就是为了逃避现实的、黑暗的世界。但是，也有的人说从这篇课文中看出陶渊明的性格是积极乐观，他勾勒出这样一个地方，是他的精神寄托，他相信有一天人们会过上这种安居乐业的生活。你更认同哪种观点呢，或者说你有什么不一样的看法呢？”然后让学生各抒己见，相互交流。这样的互动能够培养学生的发散思维，开拓其认知视野，让学生学会从不同的角度看问题，有助于加深他们对课文内容的理解，同时也能促进学生的个性发展。

三、运用角色扮演法，引导学生与文本深度对话

角色扮演是一种有效的教学方法，它符合初中生好动、好玩的性格特征，有助于调动他们的阅读能动性。更重要的是，扮演角色的过程从某种程度上说是学生与角色对话的过程，因为要想塑造好角色，他们需要梳理故事情节，还要揣摩人物的心理活动等，然后再用合适的表情、动作、神态等表示。所以，角色扮演能够促进学生与主人公、作者以及文本的深度对话，使其深入理解文本内涵，了解其中蕴含的人生哲理等，对于构建高效阅读课堂有重要的现实意义。以《皇帝的新装》一课为例，教师在阅读课上指导学生扮演皇帝、骗子、大臣、百姓等角色，将人性的虚伪、懦弱等淋漓尽致地展现出来。经过这样的角色扮演，学生不仅有效理解并掌握整个故事的内容，而且也领略了其中蕴含的人生哲理，即保持浪漫、真诚、善良、纯真的心，不为了满足虚荣而放弃初心，要敢于说事实、讲真话。相较于教师直接灌输道理，这种由自己通过扮演角色而获得的感悟更能触动学生，也会让他们留下更加深刻的记忆。

四、运用读写结合教学法，提升学生的综合素质

阅读和写作相通，所以“读写结合”这种教学方法有很强的可操作性，若是在阅读课上巧妙地运用，能够显著提升学生的语言能力、阅读水平。在初中阅读教学中，读写结合的表现主要是“以写促读”，包括仿写、续写、写读后感、改写等。例如，朱自清的作品《春》由于语言优美被世人称颂，也是很多人写自然景色借鉴的模板。在指导学生阅读时，教师可以引导他们去仿写，或是仿写文中优美的句子，或是仿写文章的结构，通过仿写训练提升学生的写作水平，也在无形中拓宽他们的阅读深度，尤其是提升其阅读鉴赏水平。又如，在指导学生阅读古诗词、文言文等人文内涵深厚的课文时，可以让他们改写，将古诗词、文言文改成现代文，或是散文，或是记叙文，通过这样的改写训练加深学生对古诗词与文言文内容的理解与记忆。

结论：综上所述，有效的阅读教学方法是实现既定教学目标的基础，是学生阅读质量与效率的基本保障。教学结果表明，巧妙地运用情境创设教学法、小组合作学习法、角色扮演法、读写结合教学法，有助于提升阅读教学水平，拓宽学生的阅读深度。当然，这些方法只是其中一部分，还有很多新颖的、有效的教学方法，笔者在今后工作中会继续研究，通过不断的实践、总结与反思构建更加科学、完善的阅读教学体系。

参考文献：

[1]翁丽霞.抓住阅读关键，提升教学效果——初中语文阅读教学切入点研究[J].教学管理与教育研究,2022,7(12):9-11.

[2]赵志勇.新课改背景下初中语文阅读教学的困惑及对策[J].教学管理与教育研究,2022,7(11):32-33.