浅谈高职院校思政课教师铸魂育人引领作用的发挥

浅谈高职院校思政课教师铸魂育人引领作用的发挥

郭锐

广西卫生职业技术学院

摘要：在高职院校，如何充分发挥“铸魂育人”的引领作用，把学生培养成具有正确思想指导的、人格品德高尚的大国工匠、能工巧匠、行家里手，成为伟大复兴中国梦建设的有用人才，是高职院校思政课教师义不容辞的职责。为此，高职院校思政课教师要不断提升自身的专业素养，以高职院校学生特点、学习发展规律为导向，开展具有鲜明职业特色的思政课。

关键词：高职院校；专业素养；铸魂育人

引言

高职院校是培养技能型人才的主要场所，随着思想政治教育在社会的关注度不断提高，目前有大量青年教师和硕士研究生进入高职院校的思政教师队伍中，对思政工作的发展带来了新生力量和蓬勃生机。但是由于新进教师缺乏实际教学经验，在思政课教学的过程中会存在一定的进步空间。

高职学生源结构复杂、学习基础差距大、学习习惯不良，如何深刻把握高职学生特点，把复杂的内容讲清楚，把理论的内容讲贴切；如何有效回应学生疑惑，不断增强思政课的亲和力，不断在教学中发挥好立德树人关键作用是高职教师必须要思考和探索的问题。[1]高职思政课教师应该从自身出发、以学生发展为目标，不断提高铸魂育人水平。

一、高职院校思政课教师要不断提高自身的专业素养

办好思政课，关键在教师，高职院校的思政课教师,不能因为任教学生理论学习积极性不高、理论学习能力不强等因素而放低对思政课教学过程的期待与要求，反而，正因为高职学生自身的学习特点，为了提高思政课铸魂育人的效果，更加要注重思政课教师自身的综合素养的提升，完成重要使命。

第一，坚定理想信念，锤炼政治素养。习近平总书记强调：“让有信仰的人讲信仰。”理想信念是精神之钙，思政课教师只有不断为自己“补钙”，才能源源不断为学生输送力量源泉。第二，研读经典著作，提高理论素养。思政教师不仅要研读马克思主义经典著作，夯实马克思主义理论基础，学习得越深刻，概括、总结得就越清晰，“浅入深出”的能力就越强。第三，广泛学习，提高综合素养。除了思政课体系内的学习外，也需要研读心理学、文学、史学、社会学、自然科学等方面的著作，以及与任教学生专业内容相关的知识内容，丰富自己的知识体系。使课堂教学更具理论深度和广度，以学识魅力感染学生，增强学生学习思政课的获得感。第四，善于借鉴总结，提高教学素养。“三人行，必有我师焉”，主动向其他同事学习，学习教学技巧，积累教学经验。积极参加各种培训学习、信息化课堂教学改革和教学能力比赛，以赛促学，以赛促教，在比赛中学习和总结，提高自身的语言表达能力、课堂组织能力、课件制作能力、信息化教学能力等。五，“学高为师，身正人范”，“欲修其身者先正其心；欲正其心者先诚其意。”思政教师加强自身思想道德修养，注重师德培养，以人格魅力感染学生，以良好的道德情操赢得学生青睐。

二、高职思政课教师以学生发展特点为导向，开展有鲜明职业特色的思政课

思政教师要积极将专业知识与实训有机结合，主动思考高职教育真正内涵，以此形成有目的性、针对性、科学性的培养模式。[2]高职思政课有着自身的发展特点与困境，如，高职学生具有实践能力强，理论基础薄弱、公共课学习积极性不高等特点，在身心发展方面，在传统观念的影响下，在长期的应试教育与分数评价体系的成长环境中，很多的高职院校同学存在着一定的不自信表现，存在着因为自己不够好所以才读职业院校这样的僵化思维，对于人生观、世界观、价值观问题认识模糊，甚至有个别同学存在着一定错误的人生观导向，如拜金主义或享乐主义，不清楚个人与社会发展的关系，对国家社会的发展漠不关心，职业规划不明确，专业认同感不高，找不到自己未来成长发展的方向等等，这些问题不仅不利于学生们自身的成长成才，也不利于我们社会的健康长足发展。思想政治理论课教师就要理性、客观、具体地面对这些问题与挑战，并清醒地意识到这些问题正是发挥思政课教师铸魂育人引领作用地重要突破口，以这些问题、挑战为导向，去探索思政课教学的创新路径与方法。

第一，挖掘思政课教学中，与学生息息相关的“专业元素”，以学生的职业规划为牵引，挖掘学生的兴趣点、专业点，让思政课与专业课拉近距离，提高学生对思政学习的兴趣，爱上思政课。如医学类院校可以在全民抗疫的大环境下，关于医学、医生的案例资源比比皆是，以抗疫为大背景，在《思想道德与法治》课堂中，人生价值、个人与社会的关系、职业道德、中国京生、理想信念等知识点的讲授过程中，把“思政元素”与“专业元素”充分有机结合，达到知情意信行的的高度统一。第二，在思政元素与专业元素结合过程中，善于“浅入深出”，提高学生的认知水平与认知能力，厚植理想情怀，以润物细无声的方式达到育人铸魂的效果。结合高职院校学生的特点，对于学理性强的教学内容，我们思政课教师尝试“浅入深处”即从学生的实际生活出发、从大家耳熟能详的一些人事物中，提炼升华理论真谛，打开学生的认知维度，提高学生的思想境界。不回避学生的各种“疑难”问题，以科学、全面、辩证的视角客观剖析。第三，敢于、善于结合院校的职业特色，进行关于高职思政课教育教学的论文撰写、课题申报与研究。我们思政课教师尤其是青年教师，要善于在教学过程中去发现问题、思考问题、解决问题。不单纯把论文的发表，或课题的申报当作工作任务，而是把其看作是教学反思的升华与教学能力提升的锻炼。在教中思，在研中明，在改中进，以研促教，形成积极的教学科研循环，全方位发挥铸魂育人引领作用。第四，思政课堂上，让学生感受到党和国家对职业教育发展的重视。我们高职院校作为技能人才培养的重要阵地。因此，我们要做好职业规划，提高专业认同、提高专业技能，培养职业道德，向榜样学习，发扬劳模精神、工匠精神，甘于在平凡的岗位上发光发热。

结束语

“高职思政课教师铸魂育人引领作用的发挥”是一个非常重要且充满挑战的话题。作为高职思政课教师，对工作，应时刻保持“技能恐慌”的危机意识与敬畏之心，树立终身学习理念，积极主动地提升自身的核心素养，以高职学生发展特点为导向，注重学科融合，探究具有鲜明职业特色思政课的开展路径，创新教学方式方法，与时俱进上好思政课，肩负起铸魂育人、立德树人的重要使命，为实现中华民族伟大复兴持续奋斗。

参考文献

[1]额尼日乐,新时代提升高职院校青年思政课教师胜任力的对策研究——基于对内蒙古地区的调查,[J]教师发展,2022(17)95-97

[2]付晓霞.基于专业导向的高职思政课教学改革探究[J].·农家参谋,2020(02):269.