跨境电商背景下高职国贸实务专业实践教学改革

跨境电商背景下高职国贸实务专业实践教学改革

曾金莲

张家港开放大学 江苏苏州 215600

摘要：无论课程设置还是实践教学模式，传统的国贸教学模式已不能满足新兴跨境电商市场对人才的需求，高职院校要以跨境电商发展为契机，从人才培养目标、课程体系及实践教学方面进行改革，培养兼具国际贸易和电子商务技能的新型外贸人才。

关键词：跨境电商背景；高职；国贸实务专业；实践教学；改革

1 前言

当前，我国跨境电商企业迎来了迅猛发展的大好时机，跨境电商逐渐成为中国外贸新的增长点，进军跨境电子商务市场成为越来越多中小型外贸企业转型、升级的路径选择。社会对跨境电商人才的需求非常巨大，然而，传统的国贸专业人才培养模式已难以适应企业的用人需要。因此，高职国贸专业应对人才培养模式进行改革，对接企业需求，培养复合型的跨境电商人才。

2 跨境电商背景下国贸实务专业教学改革存在的问题

2.1人才培养与行业需求相脱节

外贸企业国贸专业毕业生就业反馈调查发现，不仅是用人单位，很多毕业生本人也对高职国贸专业实训教学在培养学生职业技能方面存在质疑。他们普遍认为，高职国贸实训教学并没有对自己职业技能的培养起到太大作用，毕业找工作时，很多用人单位都表示不缺这样岗位的人才。这充分反映出了高职国贸专业实训教学人才培养与企业工作岗位需求和行业需求的脱节，即高职学校没有根据企业实际岗位需求和整个行业发展需求与要求培养专业人才，从而导致这种现象发生。

2.2理论与实践教学中涉及跨境电子商务的内容极少

跨境电子商务作为一种国际间的商务活动，它具有很多的业务类型，其中包括C2C、B2B、B2C、C2B等。跨境电子商务的发展在一定程度上带动了我国中小企业的商业模式创新，并有效提升了我国中小企业在国际市场中的核心竞争力。但从目前来看，不管是高校国贸专业的理论教学还是实践教学，都没有太多关于跨境电子商务的内容，这既难以适应国际贸易发展新形势的需求，也无法满足外贸实践的需要，致使高校培养的国贸专业人才很难更好的服务于社会。由此可见，理论与实践教学中涉及跨境电子商务的内容极少，是跨境电子商务背景下国贸专业人才培养存在的主要问题。

2.3实训模式有待革新

与普通高校不同，高职是一种以培养学生某种专业技能为主的教育机构，所以实训教学在高职教学中尤为重要。但在跨境电商背景下我们发现，部分高职国际贸易专业实训教学所用实训模式较为陈旧，缺乏科学性与先进性，虽然国贸专业教材、专业课程设置已经根据教育部教学大纲和新课改要求进行了改革，但实训模式仍然沿用原来的模式。由于实训模式没有及时革新，滞后于国际贸易专业教学改革步伐，对跨境电商背景下的高职国贸专业实训教学缺乏足够的适应性，加之部分实训模式缺乏科学性与针对性，大大降低了高职国贸专业实训教学有效性，阻碍了学生专业能力的提升。

2.4教师教学技能不足

教师的教学技能不足体现在两个方面，首先最关键的，在于教师缺乏过硬的实践性教学能力，高校教师多为学术研究类型人才，往往毕业之后就返回校园从事校园教育，缺乏社会真实从业经验，缺乏真实跨境电商操作技能，这就导致教师对跨境电商的操作、对国际贸易实务技能的应用等过于概念化，有的时候行业的前沿信息、技术以及政策等也跟不上，无法满足学生的实践性学习需求。另外，教师教学技能不足还表现在教学方式过于单一，只是枯燥的知识传递，教学流程过于单一，多处于教师先教学生后学，一些先进的教法比如项目教学法、实例教学法、对分课堂、工作过程导向法等应用还比较浅显。

3 适应跨境电子商务发展需求的国贸实务专业教学改革路径

3.1更新教学目标

在教学过程中应该积极推广双语教学、采用校企联动、人才订单培养等方法，培养复合型人才。随着跨境电商的发展，课程的教学目标也应随之跟新，通过课程的学习，培养能在电子商务环境下熟练掌握进出口操作技能，熟悉市场变化的新型人才。由于跨境电商门槛较低，给《国际贸易实务》课程开展学做结合带来了可能。在教学中渗透自主创业需要的知识，对课程教学和促进学生创业都具有积极意义。

3.2创新实训模式

针对大多数高职院校现行实训模式不够科学的问题，基于跨境电商背景，高职院校在开展国际贸易专业实训教学时，应创新实训模式，构建以知识传授、职业素养培养和技能培训为主的实训模式，既注重对学生专业知识的培养与职业素养的培养，也注重对学生专业技能的传授，并引导学生将知识运用于实践。构建兼顾知识传授、素养提升与技能培训的实训模式，在传授知识时，高职院校应依据业务需求和行业特征，开设国际贸易、电子商务、商务英语、市场营销策划、营销管理等专业课与辅助课程；按照国家全面素质教育大纲要求，对学生专业素养、个人道德素养、职业素养等进行综合培养，帮助学生具备良好的素养；进行实训教学时，应以学生为中心，整合优化各类教学资源，开展模块化、系统化与项目化的实训活动，开展校内与企业相结合的实训，根据企业岗位需求对学生多方面工作能力进行培养。校内实训以知识培养为主，校外企业实训以技能培养为主，通过两种实训的有效融合，实现知识与技能培养目标。

3.3专业师资队伍建设

调研发现，目前很多高职院校从事跨境电商教学的教师大多是从国际贸易、管理或计算机等相关专业转行而来，对于电子商务知识掌握不够系统、不够全面，同时也缺乏跨境电商的实践经验。跨境电商发展速度快，新技术的运用非常迅猛，提高师资队伍的专业素质、加强师资队伍建设是提高跨境电商办学质量的重要保障。因此，可以通过校企深度融合，打造一支“校企结合专、兼职师资团队”。一方面让教师“走出去”，派出专业教师到企业进行实战练习，以提升教师自身的专业水平，打造“双师”型教师队伍。另一方面，通过“引进来”的方式邀请企业的专家来校交流，共同教授核心专业课程，及时把前沿的电商新知识、新技术、新理论传授给老师和学生。此外，学院还应重视建立教师激励、奖励机制，鼓励并奖励教师学习新技术、新知识，甚至支持教师自己在一定的电商平台开设网店，在不影响教学工作的前提下组建运营团队，真正投身到跨境电商的实战浪潮中去！

3.4校企合作

高职院校需要与时俱进，根据‘外贸+电商”专业的人才培养要求与实训教学特点，摒弃之前落后的教学式实训软件，积极与跨境电商企业合作，努力构建“电子商务孵化基地”。因此，高职院校应大胆地走出去，“引企人校”，开展“订单式”培养。在合作中，企业提供真实的外贸商品，学生作为企业的“订单员工”，依托阿里速卖通、亚马逊、敦煌等跨境电商平台开展一系列外贸B2B业务。学生们可以在校完成为企业提供产品资料及图片的上传、产品关键词和产品描述等信息的完善工作，通过真实地业务操作学生们能够更加深刻地了解更多的外贸商品知识；并根据询盘、回复买家等一系列电子文件交流工作，与国外客户进行沟通，以提高语言交流水平。让学生在校内的“电子商务孵化基地”就能参加跨境电商的实战工作，积累实际工作经验，同时也能为中小型跨境电商企业解决人才匮乏问题，满足学生在学校与企业之间的无缝对接，从而实现“校企双赢”！

4 结语

综上所述，在跨境电商背景下，高职国贸实务教学暴露出许多问题，既有原始问题也有新的问题，这些问题制约着高职实训教学改革，限制着学生专业知识的学习与专业技能的提升。高职院校应抓住跨境电商这一发展契机，围绕跨境电商开展实训教学，根据实际需求与能力要求，结合校内实训与企业实训，努力培养出尽可能多的复合型、应用型国贸专业人才。

参考文献

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[3]王艳丽.跨境电商背景下国际贸易实务教学模式的创新研究[J].环球市场，2019（1）：288.