新课标下的高中地理有效教学研究

新课标下的高中地理有效教学研究

田鹏飞

华东师范大学盐城实验中学 224000

摘要：目前，随着我国教育的加快发展，由于新课程改革的持续推进，新课标也在实践中不断完善。新课标的出台，给各个阶段的教学工作提出了新的要求。作为高中教学的基础学科，地理教学要根据新课标要求，补齐短板，进行有效教学。文章以新课标为背景，对新课标进行了解读，分析了新课标下高中地理教学存在的问题，就高中地理如何有效教学提出了几点建议，希望能对地理教学可持续发展有所帮助。

关键词：新课标下;高中地理;有效教学

引言

当下，高中地理是高中学生的必修科目，也是高考文综必考科目之一。其在新课程改革的号召之下不断进行改革，虽然一改传统教学中的模式陈旧、课堂效率低下以及教学理念难以展现的劣势，让素质教育成为地理教学的主旋律，让学生在地理课程的学习中更加具有趣味性和高效性是其新课程教学的目标，但是，就目前的教学情况来说，还是有很多地方需要改进和提高，需要对其进行大胆创新、锐意改革，才能真正实现素质教学，实现高效性和切实性，让学生在地理课堂上获得更多地理知识和技能，以及理论联系实际、分析问题和解决问题的能力，培养学生的人文素养和科学的地理观念，促进学生健康成长。

1创新自主模式，发展学生主动能力

在过去的教学模式中，教师并没有重视学生的发展，使得他们的动手能力得不到加强，在教学中经常采用灌输式的教学方法，严重地阻碍了学生们的思维发展，致使学生只能选择被动地学习，完全没有举一反三的意识，在课堂上不敢向教师提出疑问，缺少独立思考的空间，对于知识的理解流于表面，若是碰到从来没有见过的问题，就会感到手足无措。基于上述提到的情况，久而久之，并不利于新课标的推进，更难以改善教学氛围。而让学生自主学习是增强教学效率最直接有效的方法，所以，这就需要教师在教学中积极指引每一位学生进行自主学习，假如学生长时间处于被动的学习状态，那么教师将会难以开展地理教学活动。学生的自主学习对教师加强教学效率有着直接的影响，所以，教师在实际进行教学活动之前的一段时间，需积极指引学生们展开自主预习，使其逐渐养成主动学习的习惯，并为他们设计出科学合理的预习任务，使其能够带着目的进行学习，以确保课前预习有良好的效果。

2考虑学生的实际情况，科学设计分层教学

在新课程标准的推动下，教学主体已经由教师转

变为学生。在课堂上，教师需要关注所有学生的发展，不能忽视任何一名学生，要意识到每位学生都有进步的空间，让他们通过课堂活动均有所收获与成长。在高中地理课堂教学中，教师应考虑到学生的实际情况，知道学生的学习能力与水平高低各有不同，据此科学设计分层教学，按照能力差异将班内学生分为优等生、中等生与学困生三个层次，并且布置相应的学习任务，让他们均拥有明确的学习方向。比如，在开展“水循环”教学时，本节课主要学习自然界的水循环相关知识，教师可以根据学生平常的学习表现、作业情况和测评成绩等因素展开分层教学。其中，A层是优等生，他们的地理学习能力较强，成绩优秀；B层是中等生，他们的地理学习能力一般，有较大的发展空间；C层是学困生，他们的地理学习能力不强，兴趣也不够浓厚。在本节课教学中，学困生只需要了解地球上有丰富的水，水圈的概念、特点，水的重要性，水循环的概念和过程等基础性知识即可；中等生要以学困生的学习目标为基础，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，数量有限，应该珍惜，理解自然界水循环的类型和主要环节；优等生则以上述两个层次的学习目标为前提，理解自然界中各种水体之间的相互转化规律，海陆大循环对地理环境和人类活动的影响，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并且用简练的语言表述水循环的过程与意义。这样能帮助各个层次的学生均树立起学习地理的自信，继而提升整体教学质量。

3营造互动交流的有效课堂教学情境

高中地理知识具有一定的深度，表现出一定的系统化和复杂化。新课标下的高中地理课堂教学就是要响应新课程改革的理念，通过采取适合地理知识原理和规律的教学方法，使学生在互动的、真实的、交流的课堂氛围下体验和探究地理知识的发展规律。教师可以充分利用现代信息技术，将死板的地理知识通过图片、影片、游戏等形式展现，设计出贴切生活的教学活动和教学情境，将高中地理课堂转变为艺术的课堂、享受的课堂，实现教师与学生情感的共通，实现师生真实的、自然的互动，拓展学生的思维能力，引导学生积极参与、主动探索，真实地提高课堂教学的有效性。

4优化教学，提高教学时间利用率

有很多学生反应地理学习不容易，主要是因为地理学习的时间利用率交差，方法没掌握好自然会感觉学习很吃力。优化教学，通过图像记忆法，利用思维联合图像记忆的方法理清知识点内部存在的层次问题，帮助学生快速提高记忆。明确学习的内容，了解地理学习事物产生的原因，了解地理学习事物带来的影响，既通过课本学习基础知识，又通过报刊、电视节目、广播节目接受地理相关的知识，留心观察自然和社会的环境面貌，才能丰富学生的地理知识、锻炼学生的才智，才能更好的学习地理。例如，教师在课堂上可以综合一些国内国外的地理实践进行授课学习，对于中东地区的学习时，可以联合中东石油与我国石油背后油价涨跌的一些因素加以分析，培养学生学习的兴趣。

5充分利用各种资源，增加教学深度

注重自然和人文地理的联系，将各部分融合到一起，增加教学的深度，是高中地理新课标的要求。增加教学的深度，需要教师围绕学习主题充分发掘教学资源，组织教学内容和知识，更需要教师吸收新技术、新成果，开展各种地理活动，让学生借助自主、合作、创新、探究等学习方式去学习，以培养学生的创新能力、协作能力、实践能力，体现新课标对学生核心素养培养、教学深度的关注。如在学习“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”一课时，教师可以借助多媒体展示我国西北地区的区域、地理环境，利用图文资料让学生了解西北荒漠化问题的历史、原因和严重性，以及国际上关于荒漠化治理的科学方法和成功经验，让学生了解相关的背景知识，对我国如何治理荒漠化充满好奇。在讲述中国在西北开展的荒漠化治理工作时，可以利用相关部门的调查计划、实践步骤、治理措施等，讲述科学防治的重要性，并结合新课标德育要求，从人为视角讲述树立科学的发展观、环境观的重要性，对高中生进行立德树人教育，鼓励学生加强自身的思想道德修养，增强人格魅力，做一个知行合一的有责任感的时代新人。

结语

总之，高中地理知识的教学，要以新课标理念为教学基准，以课本知识规律和特点为教学基础，以学生主体为教学本位，以信息技术为教学条件，以实现高中地理课堂教学的高效、高质。

参考文献

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[4]杨丽.新课标下高中地理教学存在的问题和对策[J].高考，2020（33）：62-63.

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