提高学生朗读能力的有效策略

提高学生朗读能力的有效策略

刘,雨

涿州市西辛庄中心学校 河北涿州 072750

摘要：在新课标的背景下，教育行业要不断地做出改变，阅读是语文教学中，最重要的部分，也要积极地进行改革。在小学的语文教学中，教师要在日常教学的基础上，融入新媒体的教学方式。这样不仅对学生学习上有很大的帮助，也方便教师的教育工作。基于提高学生朗读能力的有效策略进行深入研究，以期对教师在教学方面有所帮助。

关键字：小学语文；朗读；策略

引言：在实际的朗读教学中，还存在很多问题，这些问题影响着学生的朗读效果。受到新课改的影响，怎样提高学生的语文朗读能力，成为教师在教学中的主要内容。因此教师可以利用互联网，充实自己的教学课件，设计自己的语文朗读课堂，让学生精准的掌握朗读的方式和技巧，在语文课堂上体验到朗读的快乐，从而主动地加入课堂中进行学习。

一、讲解朗读技巧，提高朗读体验

想要朗读好一篇课文，就要掌握一定的朗读基础，提升对课文的理解程度，体验作者写作时的情感，这样才能够发挥出朗读真正作用与价值[1]。受新课改的影响，小学教师要善于发现互联网技术的优点和缺点，并在此基础上对学生开展朗读教学，然后对学生的朗读结果，进行记载，研究出学生朗读不好的原因。教师可以使用信息技术中的录音功能，将学生在课堂上的朗读过程，记录下来，然后在大屏幕上进行播放，与学生一起分析出，学生阅读的不足之处，让学生加以改正。在小学语文朗读教学的过程中，教师的引导非常重要，可以让学生明确自己在朗读中的问题，并采取相应的措施，解决问题，提高学生的朗读能力，让学生爱上语文的朗读教学，进而促进学生整体水平的提升。

例如：在部编版三年级下册《惠崇春江晚景》这一古诗的朗读教学中，教师可以将逐句朗读作为指导方式，在过程中讲解朗读技巧，丰富学生朗读体验，引导学生带着真实情感朗读。教师要提前做好备课工作，在备课时充分掌握这一首古诗的创作背景和历史环境，让学生对于这首古诗的朗读形式有一个初步印象和整体认知。接下来教师可以在多媒体上出示古诗原文，引导学生思考如何划分句子结构，让其以舒适的停顿方式进行朗读练习，在学生讨论结束之后以动画形式出示正确结果：

竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。 

蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

通过这种方式在逐句领读的基础上向学生讲解朗读技巧，逐步提升学生朗读水平，让学生获得愉悦舒适的朗读体验，对朗读保持兴趣和热情。

二、讲解重点知识，提高朗读效果

在学生学习的过程中，知识点的掌握是语文学习的重点，学生只有对一篇课文有足够的了解，才能掌握课文的重要内容，找到中心主旨，体会作者写作时候的心情，明确课文想要表达的内容[2]。因此教师在开展朗读教学时，语言表述要清晰明了，讲解课文中的重点知识时，可以利用信息技术，搜集相关的资料，强化自身的语文知识储备，同时还有利于推动自身的教学质量。在教学中，教师要具备一定的专业知识，能够充分挖掘出对教学有帮助的资源，在互联网技术的支持下，结合教材当中的教学内容，包括字词，发音等，帮助学生积累更多的语文知识，确保学生在语文的学习中，有扎实的基础，并对朗读产生浓厚的喜爱之情。在教学中教师可以将课文中抽象的内容，通过图片或者视频的方式，将内容简单化，这样可以让学生能够更加直观地了解所要学习的内容，提高学生的朗读学习效果。总而言之，朗读教学的关键在于，学生要在理解的基础上进行朗读，加入自己的情感，让自己的朗读变得生动形象，富有感染力。

例如：在部编版四年级上册《普罗米修斯》的朗读教学中，教师可以利用网络搜集一些动画视频，让学生大致了解一下神话故事内容。在课堂上教师要鼓励学生在课堂上先进行齐读，在学生初步朗读结束后向学生提出问题：这个神话讲述了一个怎样的故事？给你留下了哪些感受？通过有效课堂提问引发学生思考，带领学生走进文本深处，激发学生内心真实情感，为提高朗读效果奠定基础。之后教师可在课堂上为学生讲解课文中的重点字词，让学生熟练掌握这些字词，做到灵活使用。最后教师可组织学生以情境模拟和角色扮演的方式进行朗读，提高朗读趣味性，促使学生在兴趣指引下主动完成朗读任务，提升朗读水平。

三、进行朗读示范，提升朗读素质

在语文的课堂中，教师要充分发挥信息技术的示范作用，对学生进行教学，因为小学生的模仿能力很强，遇到好玩的事情，就会主动地进行模仿，在生活中教师也会成为学生的模仿对象[3]。所以教师就可以抓住这一特点，借助信息技术，对学生将要学习的课文进行范读，加入教师的情感，并通过音频的辅助进行录制，然后在课堂上对学生播放，学生会被教师的朗读所感染，不自觉地模仿教师朗读的语速和语调，从而加深学生对课文内容的理解，有助于提高学生的朗读素质。

例如：在部编版四年级下册《铁杵成针》的朗读教学中，教师可先让学生默读，将课文中不认识的字用最快速度记录下来，保证能够准确流利的朗读全文。在学生自主默读结束后，教师要播放音乐为学生进行示范朗读，要求学生认真聆听和记录，标记好停顿点、重音轻音、连读点等，感受教师在朗读中的情感。在教师示范朗读结束后，学生需要模仿教师的语气、语调、速度、节奏等，融入自身理解展开反复朗读训练，在教师引导和自身练习中提升朗读素质，逐渐发现自身在朗读中的问题，挖掘学生朗读潜力。

四、通过合作朗读，提高朗读能力

在双减政策的背景下，教师要改变以往的教学方式，利用网络创新自己的教学理念，设计学生的朗读教学课堂，增加学生学习的积极性，减轻学生压力的同时，让学生可以通过合作学习，收获知识。学生在朗读的时候，教师可以让学生彼此之间进行合作学习，这样能够使学生发现自身在朗读过程中，存在的问题，并做到及时改正，学生的朗读能力，也会有一定程度上的提升。在小学语文的教学中，学生可以通过合作的方法，学习朗读的技巧，有利于培养学生之间互帮互助、团结友爱的精神，树立集体荣誉感。

例如：在部编版五年级上册《四季之美》的朗读教学中，教师要重视学生合作朗读和小组学习，在课堂上为学生提供合作朗读的机会，让学生在交流分享中体会朗读的趣味和魅力，扎实掌握朗读方法和技巧。教师可以先让学生自主朗读，之后让全班学生齐读，在学生齐读过程中教师要注意观察学生表现，对于学生朗读能力有一个大致的判断。接下来教师再针对学生的朗读能力进行科学分层分组教学，朗读能力较好的小组可以自主分段落、分角色朗读，在朗读过程中熟悉字词，理解情感；朗读能力较差的学生教师可以进行适当引导和帮助，帮助其梳理朗读流程，指导一些朗读技巧，纠正其一些错误的朗读方法，通过这种方式让不同层级学生都能获得良好朗读体验，保证语文朗读教学效果，打造品质语文课堂。教师还要鼓励学生大胆张口朗读，在反复练习中强化朗读体验，提高朗读能力和语文素养。

结语

提升学生的朗读技能，教师就要为学生创造出朗读机会，让学生学习到朗读的方法和技巧。在教师讲解课文的时候，要划分出课文当中的重点，利用信息技术，搜集相关的情境音乐，将学生带入到课文中，体会作者的心情，这样有助于学生理解课文中的具体内容。在教学中，教师还要不断地创新自己的教学手段，结合现代技术，全面提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]王振威.“互联网+”背景下小学语文朗读教学策略[J].新课程，2022(28):141-143.

[2]刘丽君.如何提高小学生的朗读水平[J].作文成功之路(上),2015(03):39.

[3]罗秀娟.浅谈提高学生朗读能力的有效策略[J].课程教育研究,2014(07):94-95.

本文为河北省保定市教育科学研究“十四五”规划课题，课题编号：211120，课题名称：《小学中、高年级语文阅读教学中朗读能力培养的实践研究》课题研究成果之一。