七年级历史地图册在历史教学中的运用研究

七年级历史地图册在历史教学中的运用研究

安宁 

乌鲁木齐市第66中学  830000

【摘 要】学生获得知识或运用知识的过程开始于感觉与知觉。学生的思维是以具体形象思维为主，基本遵循从具体到抽象的自然规律。在初中历史教学中，从历史地图册中采取丰富翔实的图片来引导学生形成具体形象为主的感知认识，再加上文字材料的叙述，能帮助学生达到一定的认知效果。本文从历史教学手段中采用历史地图册出发，分析问题并提出建议，使学生形成历史的以抽象思维为主的理性认识。

【关键词】历史地图初中历史  教学手段 阅读图片能力

1、研究的目的及意义

时空观念是历史核心素养之一，是历史学科思维品质特征和关键能力的重要表现。每个历史事件均包含时间和空间两要素，二者相辅相成，缺一不可。在七年级历史部编人教版教材中，学习内容中穿插了大量的历史地图，目的就是为了更直观、更简洁明了地帮助学生厘清历史事件的时间、空间脉络，在具体的基础上使学生形成一定的抽象思维。教师应注重在七年级历史课堂上用活、用好历史地图册来提高学生的学习兴趣，真正地做到知识上的融会贯通。

2、研究内容及研究方法

2.1研究内容

本文主要以乌鲁木齐市第66中学内初班学生为研究对象，通过历史教学课堂总结概括并做系统简要的梳理，在历史课堂教学中交叉采用多种教学手段来提高66中学内初班学生国语水平、历史授课效果，帮助并引导内初班学生树立正确的爱国主义情感、价值观、历史观。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅中国知网、Elsevier SDOS 期刊全文库、中国学术期刊题录数据库以及优秀硕博论文数据库，查阅历史教学方面的相关文献资料并阅读有关书籍。

2.2.2逻辑分析法

运用文献资料调查的事实和相关理论，对目前历史教学情况进行分析并提出建设性建议。

2.2.3案例分析法

通过现有的案例分析为论文中的理论提供事实依据。

3、相关概念的界定

3.1历史地图

历史地图（historical map），是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。表示古代人类社会历史发展过程和历史事件的专题地图，称为历史地图。[[1]]历史地图表示的内容有疆域变迁、部落氏族演变及民族形成、分布、迁移，以及反映重大历史事件的进程。[[2]]

3.2历史地图册

历史地图册多指整个历史发展过程中形成的图片集。根据使用的目的意义不同，主要有针对中高考专门出版的地图册，比如湖南地图出版社出版的《新课程高考历史地图识记手册》。中国地图出版社出版的《中国历史地图集》等等。还有一种就是根据各年级教材内容穿插的各种历史地图，这部分将是本文研究的主要对象。

3.3七年级历史教材历史图册的特点

现有的部编教材中，历史地图册呈现了较强的形象性、启发性、互补性。七年级的历史教学笔者认为首先要激发学生对历史的教学兴趣。只有让学生对历史真正地产生了兴趣，后面的教学内容才能达到事半功倍的效果。如何让学生产生第一印象，部编教材下了很大的功夫。例如：在七年级历史教学中，教师在讲到“辽、西夏与北宋的并立”时，学生在看到左图时，一目了然，对于3国之间的地理位置做到了直观、清楚、心中有数。

此图存于故宫博物院，采自《宋人画册》。教师在讲到宋代的经济发展时，笔者认为这个地图册就能很好地运用启迪的方法。第二张图中的红色字体是笔者为了作比较，自己添加上去的。通过两张图的对比，引导七年级学生对图中宋代农民从耕作到收获的情景进行概括，让学生在自己脑海中想像如果自己是其中的一份子，自己在牛耕、扬场、插秧中具体是如何操作的，会使学生充分感受历史地图册的画面感和抽象思维的获得感。

4、历史地图册在七年级历史教学中存在的问题

4.1课堂教学存在的问题

宋人郑樵《通志·图谱略》中提“索象于图，索理于书”的做法。经过笔者查阅大量资料及调查显示，现在多数课堂教学认为有图就可以，教师并不认为使用历史地图册就可以减轻课堂教学压力或者可明显提升教学效果且使用频率较低。在多媒体PPT教学中，基本也是蜻蜓点水、浅尝辄止，一页一页地翻，多数照本宣科，很多时候未能告知学生这图大概是什么意思，但没有真正去深究这个图片发生的历史时间、地点、背景及意义。在新兴媒体大发展的今天，笔者认为作为历史课堂教学的引导者，教师必须自己心中要有图，要注意多方收集相关历史地图册，自己先深入了解教材中地图册的来源、变化，完全能够驾驭历史地图册中相关资源对课堂教学的帮助。例如历朝疆域图、历朝行政划分图、世界各帝国疆域图、宋代海外贸易图、唐彩绘十二生肖佣等等。不管是教师，还是学生，在多媒体课件良莠不齐的情况下，笔者认为PPT课件并不能代替历史地图册的历史教学作用，教师有必要借助历史地图册的作用帮助学生进行课上课下的学习。

4.2学生读图能力较弱

在学校多次的月考、期末考、中考时，笔者发现学生的读图能力较弱是普遍现象。针对图文题时，不能很好地识图和图内信息搜集不全、相互关联做的不够好等现象。例如：通过总结近两年新疆中考历史试题，笔者发现

2019年新疆中考历史地图册题占有15分，占比20%。2020年新疆中考历史地图册题占有12分，占比16%。从以上数据不难看出，在历史中考75分的比值中，历史地图册题量并不是很大。由于“中考指挥棒”的偏向作用可能导致教师在引导学生时不太注重此方面的培养。如果教师在课堂上进行引导并且带领学生看图、研图，在教学设计中出现相关地图册的有关知识，逐渐培养学生阅读历史地图册的习惯，笔者有理由相信学生在这些试题中的拿分概率会有一定程度地提升。笔者认为在七年级历史教学中，教师很有必要带领学生建立起“左图右书”的课堂教学模式，用具像图来减少文字的枯燥感，从而提高历史鲜活感，帮助学生感受历史的魅力。例如：在2020年新疆中考历史试题中第一道选择给出南昌起义的历史图片，如果学生从来没有看过这张图或者只是课堂教学中的一带而过，七年级学生基本无从下手。

5、小结

历史教学有两个最基本的要素：时间和空间。[[3]]从近年的教材改革来看，历史教材也注重来提升学生时空素养和历史读图能力，其本质上还是想要提升学生的综合素质。在信息量爆炸的今天，通过手机中各种APP我们可以看到五花八门的信息。在现如今的课堂教学中，教师通过引入电影经典片段、典型历史地图、《如果国宝会说话》等等多种教学方式、方法，可谓“无所不用其极”。鉴于目前各学者对于历史地图册研究较少且有不同的声音，笔者也不敢妄言历史地图册就是七年级历史教学中必须要有的，必须要使用的，就是历史教学的前进方向。与其采用信息爆炸时代中五花八门的手段，不如返璞归真，笔者认为七年级的历史教学应注重基础性，从基本的教材中、教材配图中挖掘学生学习历史的兴趣，使学生真正地想学历史、愿意学历史、有兴趣学历史从而为初中、高中的历史教学夯实基础。鉴于笔者的才疏学浅，教学经历、学术水平还有很多不足，笔者仅希望“抛砖引玉”，希望更多地学者加入历史地图册的讨论与研究，从而引导学生真正地看懂教材、看透教材，能够全面提升学生的综合能力和核心素养的培养。

参考文献

[1]百度百科

[2]朱良 韩雪培.新编地图学教程：高等教育出版社，2008.4

[3]薛继利.浅谈历史教学中地图册的有效运用[J].陕西教育，2011(4)：79.

[4]初中历史教学中历史地图的应用研究[D].陶佳微.渤海大学 2017

[5]历史地图在高中历史教学中的应用[J]. 李彦庆.  文教资料. 2019(30)

[[1]]出自百度百科

[[2]] 朱良 韩雪培.新编地图学教程：高等教育出版社，2008.4

[[3]]薛继利.浅谈历史教学中地图册的有效运用[J].陕西教育，2011(4)：79.