信息化背景下中职数学教学模式创新

信息化背景下中职数学教学模式创新

王秀青

凉山州农业学校，四川西昌 615000

【摘要】在我国教育改革工作全面开展的状况下，中职数学教师在日常教学过程中应注重更新自身观念，选用具有先进性的教学模式，在保证各项教育资源充分发挥作用之后，提高中职数学教学水平。大部分的中职数学教师在创新教学模式期间，都会将信息化理念和信息化教学模式作为保障，调动学生数学知识学习积极性，使原本枯燥乏味的数学课堂变得更加生动。这就要从多个角度出发，充分利用“互联网+”优势、微课、网络平台等，保证中职数学教学工作具有新颖性。本文从创新中职数学教学模式的重要性入手，展开阐述，针对信息化背景下如何高效开展中职数学教学模式创新工作进行全面探讨。

【关键词】信息化教学；中职教育；数学教学质量；创新性

【引言】中职数学知识的逻辑性比较强，学生通过学习数学知识不仅能够塑造理性思维，也能养成良好的学习习惯。我国教育工作逐步向信息化方向发展，教育部门对中职数学教师的教育教学能力提出严格要求，既要保证具备先进的教学观念，也要充分应用信息化教学手段，如将信息技术科学运用到数学教学工作中，保证实际组织开展的数学教学活动具有趣味性和生动性。这就要利用“数学+网络”资源、应用“数学+微课视频”方法、搭建“数学+网络平台”，为中职学生更加高效地学习数学知识创造条件。

1信息化教学模式应用在中职数学教学中的重要性

1.1使学生积极主动地学习数学知识

信息化背景下，传统形势下的中职数学教学模式存在诸多不足，数学教师在日常教学过程中应着重开展创新工作，如将信息技术科学运用到中职数学教学活动中，并要高效利用视频和图像等方法，使原本复杂抽象的数学知识向生动形象方面转变，这样既能让中职学生积极主动地学习知识，也能塑造良好学习氛围。不仅如此，数学教师应用信息技术开展教学工作，也能为学生创设相应情境，避免学生出现厌学或是弃学问题。

1.2强化学生对数学知识的理解

信息技术的应用优势显著，目前被中职数学教师广泛应用，如主要将信息技术作为提高教学效率和质量的“道具”，在不断优化数学教学流程同时，向学生高效讲解知识点。在信息化教学模式的辅助下，数学教师可以将抽象的数学概念和数学问题直观形象地展现出来，在降低学生理解难度方面发挥重要作用，并且还能使数学教学流程变得更加顺畅，便于强化学生对数学知识的理解。

2信息化背景下高效落实中职数学教学模式创新工作的方法

2.1高效利用“数学+网络”资源，丰富数学教学内容

中职数学教材中的内容比较有限，如果数学教师在日常教学中过于依赖教材，就会加大产生无法帮助学生构建完整数学知识体系问题的概率，无形中就会对数学教学效率造成影响。在此种状况，应保证具体选用的数学教学模式具有创新性，如教师结合信息化发展趋势，打破自身对网络教学资源的错误认知，在充分利用微课资源和慕课资源的基础上，形成“数学+网络”这种新型教学模式，同时也要做好网络资源收集、应用、处理等工作，保证网络数学资源充分发挥应用价值[1]。此外，不能忽视的一项工作是将网络资源合理引入到数学教学中，并在PPT和多媒体设备的辅助下对学生数学知识掌握状况、理解能力进行分析，保证最终确定的网络资源符合教学要求，进而达到丰富数学教学内容的目的。

以中职数学教师讲解《随机事件的概率》知识为例进行分析，教师在选用“图钉掉落”的网络试验视频，并对其进行趣味剪辑。网络视频中实验人员精准记录图钉尖朝上的次数，并将数据绘制成散点图，让学生明白在频率分布非常凌乱的状况下，没有任何规律，并在实验次数增加到相应的次数之后，图钉尖朝上的频率就会逐步稳定在某一数值的附近。网络教学资源更加生动，在调动学生学习积极性同时，培养学生数学理解和应用能力。

2.2利用“数学+微课视频”方法，保证教学工作具有新颖性

中职数学教师在提高教学质量过程中，一定要保证具体选用的教学模式具有新颖性，这就要结合信息化发展趋势，充分利用“数学+微课视频”方法。中职数学教师在讲解《直线和圆的位置关系》过程中，合理设计微课教学方案，如以制作“相离”、“相切”、“相交”视频为主，但是需要严格控制微课视频的时长和内容[2]。通常状况下，需要将时长控制在3-5min之内，不仅要保证学生在较短时间内学习数学知识，也要选用简单的表达方式；微课内容应保证能够吸引学生学习兴趣，使学生长时间集中注意力学习。此外，数学教师也可以为学生布置电子习题，要求学生在线练习，这样便于学生更加深入地理解数学知识。

2.3合理搭建“数学+网络平台”，形成新型的互动形式

信息化背景下，中职数学教学要求发生变化，要求教师既要提高课堂教学效率和质量，也要将“数学+网络平台”作为依据，在让学生积极与教师互动之后，培养学生自主学习能力。因此，中职数学教师开展网络平台搭建工作时合理设计教师空间、学生空间、家长空间、管理者空间，同时还要精准确定教学中心、资源中心、应用中心、交流中心等多个模块中包括的内容；将微课视频和知识内容上传到平台中，这样便于学生结合自身学习需求自主获取数字化资源，从而使学生积极主动地加入到线上讨论活动中。

比如：中职数学教师在讲解《集合》内容期间要求学生利用搭建的网络平台自主学习，学生可以在网络平台上查询资料，在线上积极互动和讨论之后，精准掌握“集合概念”“集合符号”知识。

结束语：

综上，将中职数学与其他学科的知识进行对比，可知其具有较强的抽象性，要求学生具备数学逻辑思维，但是大部分学生学习存在一定难度。在实际落实中职数学教学模式创新过程中，应结合信息化背景下提出的教学要求，充分利用网络资源、微课视频教学模式、搭建网络平台，在保证数学效率和质量符合标准要求之后，使中职数学教学工作向信息化方向发展。

参考文献：

[1]张智慧.中职数学翻转课堂与信息化教学的结合[J].现代盐化工,2020,47(01):128-129.

[2]黄小娜.信息化环境下中职数学情境教学模式的实践研究[J].教育信息化论坛,2020,4(02):23-24.