土木工程施工技术课程教学改革与实践

土木工程施工技术课程教学改革与实践

贾连彦   ,刘兰君

商丘工学院 土木工程学院，河南 商丘 476000

摘要：针对目前土木工程专业“土木工程施工技术”课程的教学现状，分析其教学中存在的不足，并结合教学实践，从教学内容优化、教学方法多样化及课程思政等角度作出了自己的思考。

关键词：土木工程施工技术课程；教学改革；课程思政

教改项目:商丘工学院2021年高等教育教学改革研究与实践项目,2021JGXM35

作者简介:贾连彦(1988—),女,河南虞城人,硕士,主要 从事工程管理研究。刘兰君(1987—),女,河南商丘人,硕士, 主要从事土木工程材料研究。

引言

    土木工程施工技术是土建类专业必修的核心课程，是一门研究各主要工种工程的施工工艺、技术和方法的学科。社会需求决定专业培养目标，专业培养目标决定课程教育目标，课程教育目标决定课程教学内容。因此，该课程的任务有两个方面:一是为学生后续专业课的学习奠定基础，二是使学生能具备在施工一线从事建筑施工技术与管理工作的能力。

做到让学生全面认识和了解生产、建设、管理、服务第一线的一般过程及相关单位的最新生产技术和职业发展趋向，是需要通过仿真或真实的训练及现场参观等形式，用以加强专业课程与实际工程的相关性。在构建全员、全过程、全方位育人格局的背景下，将思政教育融入专业课程教学也是高校课程改革的趋势和方向。因此，推进土木工程施工课程思政建设，对培养高素质新工科人才具有重要意义[1]。

一、教学中存在的问题

鉴于“土木工程施工技术”实践性强、综合性大、社会性广，工程施工中许多技术问题的解决和管理系统的建立，均要涉及到相关学科的综合运用。但在教学中发现，该课程主要在教学模式、教学方法、教学手段、教学内容等方面存在问题。

1.教材容量有增无减，新技术体现不够

随着高等教育改革的不断深入，现行“土木工程施上技术”教材无论在章节内容方面还是在知识面的覆盖方面均比以往的教材有明显增加。由于“大土木”专业的形成，国家普通高校专业目录新设置的土木上程专业包括了工业与民用建筑工程方向、交通土建工程方向、基础工程与地下结构方向，新的“土木工程施工技术”教材不可避免地增加了“桥梁结构工程”、“道路工程”和“地下结构工程”的部分内容。但原有教材的内容中已经过时或者淘汰的施工工艺几乎没有删减。尽管新工艺、新技术在新教材中有所体现，但教材编入最新施工技术的内容仍显不够。

2.缺少观摩过程，实践教学环节纸上谈兵

由于土木工程施工技术课程是一门实践性和综合性都比较强的学科，同时好多章内容彼此间的联系不太密切，有些甚至是完全独立的，因此，如果只听老师的讲解、只看教材上的图片资料，没有施工现场实际的观摩体会，有些内容是很难真正理解和掌握的。如，结构安装工程”一章中讲解附着式塔式起重机的自升过程时，不到施工现场仔细观察，是很难理解液压千斤顶、摆渡小车及塔身推入三者之间关系的[2]。

3.教师队伍工程实践经验不足

土木工程施土技术是门实践性比较强的专业课程，一般高校的年轻教师虽都具有扎实的理论知识，但工程实践经验欠缺，在教学过程中不能有效地理论联系实际。譬如，在砌体结构章节，教材虽对施工工艺、施工质量要求等理论知识介绍得比较详细，但实际土程中，填充墙与框架结构如何采取可靠连接来保证结构的整体性，缺乏工程实践经验的人员并不是很清楚。因此，教师在授课过程中对上述内容一知半解，导致学生在以后的工作中不了解框架柱上植水平钢筋的目的，更不会了解植筋的高度和砌块尺寸之间的关系。

4.教学模式单一、学生学习积极性低

传统的教学模式主要是静态封闭和“填鸭式”的教学过程，授课内容缺乏直观感和立体感。师生间缺乏互动，学生处于被灌输的知识状态，学习热情不高，课堂气氛沉闷，教学效果欠佳。随着社会的发展和教育的改革，传统的教学模式不再能满足新型的研究型和创新型人才培养目标的要求，因此，必须革新教学方法、优化教学手段，努力培养出适应时代发展需要的工程应用型和创新型人才。

二、土木工程施工技术课程教学改革实践措施

1.精选教学内容，紧跟技术发展

教材是教学过程的主线，是教学过程的重要部分。学校和当地知名企业可以编写更加符合当地需要和本校学生学习发展的教材，教师应注重教材理论知识的编写，企业应重视教材的实践应用与案例教学。同时及时更新教材，将工程中的新技术、新方法引入课堂，做到教材与工程应用紧密结合。

2.加强实践教学环节

为提升学生的工程实践技能，应加大实践课时比例，完善过程考核程序，全过程保证人才培养质量。结合学院土木工程实验实训中心建设，对土木工程施工课程中的实践课程进行系统的设计。如开设建筑构造的认识实习，让学生熟悉建筑的构成，专业技能实训通过钢筋绑扎、模板安装拆除、混

凝土搅拌浇筑、砖墙砌筑、砌筑抹灰、脚手架架设等实训，让学生亲身感受施工过程。同时，对学生的每一步施工过程都进行指标考核，督促学生按质按量完成任务，获得有效训练。

3.线上线下相结合的混合式教学

针对目前土木工程施工课程存在的教学课时不足、学生的学习积极性不高等情况，采取了线上线下相结合的模式，充分发挥在线课程的优势。主要措施有建设土木工程施工技术和土木工程施工组织精品在线课程，完善章节知识要点，把每一章节的重要内容通过教学视频、动画、工程案例传至网络资源平台。学习每一章节之前，教师提前布置一定的预习任务，让学生在课前完成，课堂上教师可以通过提问、学生讲解等方式考核其预习效果[3]。

4.建设“双师型”教师队伍

土木工程施工课程的综合性和实践性要求任课教师既要有较高的理论知识水平，又具有一定的工程实践经验，要求“双师型”教师开展教学。高校在招聘专业教师时，适当放宽学历要求，重点考察其工程实践的经验与能力，在职教师应建立企业进修培训机制，要求教师定期到企业学习，进行工程实践锻炼，在教学活动中将所学经验传授给学生，防止所教内容与实际施工脱节。

完善企业一线高工兼职上课制度，让企业工程师深入课堂，既可以提高学生的工程经验、培养出合格的工程技术人才，也可以通过教学交流丰富在职教师的实践知识，获得双赢的效果。

5.思政元素融入课堂教学

土木工程施工技术课程思政教育，通过课堂这个渠道要有计划，有目的的逐步实施。作为专业课教师，在教学过程中要以学生为中心，尊重学生，关心学生，爱护学生，引导学生沉下心来，潜心于知识的学习，最终将所学的知识德育元素转化为内在德行，转化为自己精神系统的组成部分，转化为自己的内在素质和能力，用来认识和改变世界，提高参加社会实践和服务社会的能力[4]。

三、结束语

目前，我国施工队伍的总体水平相对落后，这和从业人员的知识结构有着密不可分的关系。如今一大批毕业生奔赴监理单位、施上单位，充实了建筑行业，高校土建类毕业生正将成为我国未来建筑业发展的中流砥柱。因此，加强土木工程施工技术课程的教学改革力度，改革传统的教学方式，加强实践环节，将思政元素融入课堂教学，调动学生学习的主观能动性，提高教学质量和效率，以期为国家培养更多的高素质人才。

参考文献：

[1]岳健,朱铁环,安永林,赵超.新时代土木工程施工技术课程的“四化”改革研究[J].才智,2022(18):100-102.

[2]左勇.土木工程施工技术课程教学改革初探[J].风景名胜,2019(08):105.

[3]马辉.信息化背景下土木工程施工课堂教学改革探索[J].课程教育研究,2019(52):77.

[4]耿晓华,刘学敏.“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索[J].安徽建筑,2021,28(03):106-107.