师资队伍建设典型案例

师资队伍建设典型案例

王旭慧

广西机电工业学校 广西南宁 530000

摘要：中职计算机网络技术专业师资的相关实践研究，有利于提高中职学生的理论知识掌握能力与实际运用能力。在中职计算机网络技术专业师资的相关实践研究中，应该有意识地针对学生的不同情况提出不同的方法来培养学生理论结合实践的能力。文章指出目前中职计算机网络技术专业师资建设存在的主要问题，提出了促进中职计算机网络技术专业师资建设的策略，即完善教师聘任制度，加强教师素质的培养，培训教师的实践创新能力，运用多媒体来辅助实践。

关键词：中职计算机网络技术专业；师资队伍建设；实践研究

注：本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目：《中职计算机网络实训类课程混合式教学实践研究》（项目编号：GXZZJG2019A015）研究成果。

为适应现代社会对理论与实践兼具的人才的需求，培养中职教师队伍就成为中职计算机组装与维护的重要任务。中职教师队伍建设的成功，促进了一门实用性较强的学科的发展，对学生的综合素质提出了较高的要求。教师在做好本职工作的基础上，要积极引导学生自主思考，不断提高学生的理论结合实践的能力。

一、中职计算机网络技术专业师资相关实践研究的意义

新基础课程改革，对教师的专业素质发展提出了新的要求，对教师专业知识结构、课堂教学能力、实际思维方式以及创新性教学手段，都提出了新的标准。所以，对于一些专业技能不高或者缺乏创新研究的教师来说，进行专业素质发展培训是非常必要的。通过实际调查研究显示，在一些学校中确实存在教师专业水平不高、缺乏专业课程教学能力的问题。对于这种现状，进行专业素质发展教师的培训势在必行。同时，进行专业素质发展教师培训模式的研究，是满足新时期教师学习的需要。新教育改革对教师的要求越来越高，一些教师面对自身专业技能缺乏的现状，迫切需要进行专业素质发展教师培训，进行教师队伍建设，以进一步提高自身的专业素质，更好地进行教学活动。

二、目前中职计算机网络技术专业师资建设存在的问题

（一）硬件教材相对缺乏，导致教师队伍建设落后

受实际条件的限制，目前中职计算机教学中采用的硬件设施与实际需要差距较大，而且相关的内容也比较陈旧，远远达不到现代计算机对中职学生提高计算机综合能力的要求，更谈不上体现当今计算机硬件领域新技术，许多中职实践用的计算机甚至还是20世纪淘汰下来的产品。由于现有的计算机硬件跟不上要求，再加上计算机本身内部结构比较复杂，教师如果不能够熟练掌握计算机硬件课程的相关知识，对于硬件课程不熟悉，那么学生对于枯燥的计算机课程很快就会失去兴趣，同时对于计算机组装与维护也就失去了信心。另外，学校对于计算机组装与维护不够重视，开设课程仅仅是走形式，进一步降低了教师的教学效果。所以，要想促进计算机教师队伍建设，必须要加强学校硬件设施建设。

（二）教师队伍缺乏实践

计算机学习是一门偏向于实践的课程，涉及的课程包括硬件组装、硬件结构分析与计算机维护等。这些内容只有通过实践才能真正理解与掌握。受现有教学条件的限制，中职学校在经费、师资管理以及观念上都没有对这门课给予足够的重视，甚至很多中职学校都没有专门的计算机教室，有相当一部分教师缺乏计算机操作的实践应用。在上计算机课时，教师仅仅通过书本对计算机原理、内部构造以及计算机维护等知识进行讲解，有的教师甚至照本宣科，这导致学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，难以掌握计算机组装与维护课程内容的精髓。很多中职院校计算机相关课程使用的计算机都是淘汰下来的旧机器，很少用新的计算机设备来进行教学，有的中职学校用的还是Windows XP系统，这导致日常学习与生产实践差距较大。学生在学校学习了计算机组装与维护课程后，到社会上仍然对一些计算机方面的问题束手无策，导致学生在学校学习的内容基本作废。这样一来教师丧失了教学的兴趣，也妨碍了教师队伍的高质量建设。

（三）教师队伍的专业素质缺乏

在新课程改革过程中，就促进教学发展来说，教师的专业素质和教学水平是不容忽视的因素，因为学生的学习方法以及知识的获取都来源于教师，如果教师这个环节出现了问题，那么将在很大程度上影响教学水平，更不用谈人文素质的培养了。就目前的情况来看，这个问题非常突出且普遍存在，尤其是在一些经济不发达地区表现得更为严重。在一些偏远落后地区，经济条件对于骨干、一线教师没有足够的吸引力。而在岗的教师基本上还是采用传统的填鸭式的教学方法。这种教学方法是不能真正提高教学水平的。除此之外，一些教师的教学素质不高，缺乏教学经验，这对于推进现代教学来说是非常不利的。因为如果教师的专业素质达不到，就会使其教学指导的规范化出现问题，长期下去对于学生的学习以及专业素质的提高都是非常不利的。这是当今新课程改革过程中，加强中职计算机教师队伍建设所面临的一个普遍问题，如果不加以解决，将会长期影响中职教育的发展。针对这些问题，需要深化教育改革，不断完善现有的教学机制，进一步提高教师的教学积极性，确保教学改革的稳步发展。

三、师资队伍建设案例

（一）实施背景

广西机电工业学校作为国家中等职业改革示范校建设单位，计算机应用专业是重点建设专业之一。在示范校建设之初，学校对《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成［2010］9号）领会精神、结合任务、梳理思路、达成共识、制定措施，对我校计算机应用专业的师资队伍进行了认真的分析，通过分析我们认为我校计算机网络技术专业的师资水平与示范校的内涵建设要求还有一定的差距，但学校一致认为若想使我校建设成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用，必须加强师资队伍建设。以此来实现计算机网络技术专业的人才培养目标，培养适应社会需求的计算机应用型人才，更好地为广西地方经济服务。为此，我校提出了通过“资格认证、企业实践、多方培训、外部引进”等方式建设一支专兼结合、结构合理、技艺过硬的教师队伍。建设一支理论和实践相融合的双师型教师队伍。

（二）建设目标

总目标：以国家改革发展示范学校建设为契机，以提高素质、创新机制、改善结构、重点培养为主要目标，建设一支理论与实践都过硬的专兼职教师队伍。

具体目标：培养专业带头人2人，骨干教师4人；培养具有双师型素质的教师4名。从计算机行业和校企合作企业聘用4名专业实训指导教师，外聘4名行业技术骨干充实教师队伍。通过有计划地组织专业教师外出考察、参加行业培训、到企业实践、承担教育教学研究任务，使“双师型”教师比例达到93%。

（三）实施过程

我校计算机应用专业根据自身优势，总结以往我校在教师培养和打造方面有效的做法，并借鉴兄弟院校在培养师资方面的经验，为全面提升专业教师综合素质和过硬的技能，采取和制定了一系列切实可行的措施。

1、加强教学实践环节

充分利用学校现有资源加强专业教师的实践教学能力，通过课程开发、校本教材编写、校内公开课、技能展示、省市级技能竞赛辅导等项目，有计划地安排中青年专业教师承担，以使其在工作实践中全面提升自己的教育教学理论水平和实践能力。通过教学设计比赛、教学基本功比赛、专业技能比赛等，引导专业课教师重视实践技能，提高自我实践技能。

2、加强专业教师循环教学能力的培养

重视对专业教师的学科循环教学能力的培养，通过同一教师在同一课程、同一班级进行2--3年的教学以及同一教师教授两门以上的专业课程的安排，使得各专业教师能全面熟悉和掌握本专业至少两门课程的内容及授课方法，促进专业教师的成熟发展，满足专业教学需要。

3、加强专业带头人、骨干教师和双师型教师的培养

我校高度重视师资培养，并以示范校建设为契机，争取一切机会，通过外派培训、进修、研讨、主持专业建设、主持教研科研课题、支持课程改革和建设等多种途径和方式培养2名专业带头人。通过国家级、省、市级的骨干教师培训以及短期参与企业生产等手段培养4名骨干教师。造就一支能够承担专业建设与改革、课程设计及教学管理、实训基地建设与开发任务的高水平骨干教师队伍。

4、加强校企合作，鼓励教师企业顶岗实践

“双师型”教师是中职学校师资队伍建设的突破口，而加强校企合作是促进双师型教师培养的有效途径。示范校建设以来我们积极加强与企业的合作，并依托校企合作单位有计划地安排中青年教师进行顶岗培训锻炼。利用每年寒暑假对专业教师进行至少两个月企业实践培训，以便及时掌握计算机企业工作岗位所需的各项能力和当前最先进的知识和操作技能、服务专业一体化课程教学。示范校建设以来，我校计算机网络技术专业8名专业课教师到合作企业进行顶岗实践锻炼，在软件开发，销售服务和技术开发等方面给企业提供了一定的帮助，不仅提高了教师的专业技能，同时也提高了老师的综合管理水平。

5、从企业聘请专家指导和兼职教师

为确保计算机网络技术专业的教学内容与企业的零距离接轨，计算机应用专业在近两年聘请了多位具有丰富企业工作经验的实践专家参与到日常教学活动中，开展各类知识讲座，有效地拓展了学生的专业视野。并签订合同聘请4位企业兼职教师，担任专业核心课程和一体化课程的教学，以促进学生专业技能的发展。

（四）条件保障

1、机构保障：学校成立示范校项目建设领导小组，召开师资队伍建设专题会议，确定专业带头人、骨干教师的选拔办法，制定专业带头人和骨干教师的培养计划。专业组具体负责教师培养计划的实施。

2、激励机制：出台相应的优惠政策和奖励办法，以激励教师积极参加教学改革。如鼓励教师参加相应的职业资格考核，并由学校报销费用；鼓励教师到企业顶岗实践，在顶岗实践锻炼过程中全额发放岗位津贴；“双师型”教师在专业职务职称晋升方面优先考虑等。

3、考核制度：充分发挥教学指导委员会、教务处、实习处的作用，制定切实可行的考核办法，强化专业带头人、骨干教师、“双师型”教师考核力度，量化考核指标，并将考核结果与评优、职称、年度考核等挂钩。

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、经费保障：建立以中央专项投入资金为主，地方配套资金为辅，学校自筹资金为补充的资金保障制度。

（五）主要成效与成果

在学校领导的大力支持下，计算机应用专业教师在近几年的示范校建设过程中有10人次以上参加了各级各类培训和企业实践。截止到目前，我校计算机网络技术专业拥有校级专业带头人3名，骨干教师6名；计算机调试工技师6名，软件开发工程师技师1名，多媒体作品制作员1名，计算机网络管理员高级工1名，计算机操作员高级工8名，具有双师型素质的教师比例93%。另聘请兼职教师4名，外聘教师4名，大多具有中级或高级工以上职称，是企业一线的技术管理骨干，他们的专业结构与我专业的课程设置相适应，实践能力强，教学效果好，一支懂专业、精业务的师资队伍已基本成型。他们积极服务专业教学，积极开展课题研究，在专业考证、专业技能竞赛、社会服务等方面起到很好的辐射引领作用。

四、结语

通过示范校建设，我们感到要完成示范校建设各项任务，教师是关键，一支高素质、高水平的教师队伍，决定了一个学校的办学水平。而“双师型”教师队伍的建设也并非一朝一夕完成，还需要我们进一步积极努力探索“双师型”队伍建设的培养和建设途径。下面是我们在师资队伍建设中的几点思考：

1.紧密加强校企合作，争取有力的外部环境和龙头企业行业的理解和支持，通过校企合作造就一批“双师型”的专业教师队伍。

2.内部培养与社会引进相结合的师资建设方式，是当前学校培养教师的一条重要途径，也是青年教师尽快成长的一条捷径,能有效提高师资队伍水平。

3.教师队伍建设是国家改革发展示范学校的建设过程中最重要的基础性工程，一定要抓实抓细。

参考文献：

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[2]礼广成，论我国中职院校师资队伍结构与优化[D]．沈阳：东北大学，2005．

[3]许立新，中等职业学校专业教师实践能力发展影响因素研究[D].上海：华东师范大学，2007.