基于单元整体教学的小学数学单课教学策略分析

基于单元整体教学的小学数学单课教学策略分析

陈文钦

福建省尤溪县第二实验小学

摘要：对于小学生而言学习数学知识是有一定难度的，他们的理解能力相对较弱，同时学生的思维还在发展的阶段，通过自己能力没有办法做好知识的串联。因此在小学阶段，数学老师要做好单元整体教学的小学数学单课教学，并针对教学中存在的问题进行完善。本文对此作出了深入的分析，仅供参考。

关键词：小学数学： 整体教学： 知识理论

引言：由于数学的基础课程是十分关键的，所以数学老师必须要进行大量教学前的准备工作。因此，本章中首先介绍了小学数学单元整合教学内容的重要性，有从多方面剖析了单元整合教育下的小学数学单课教育的对策，内容重点涉及:深入课程实质，科学确定课程目标、优化单元整合教育的过程和内容等，有助于学生形成完整的数学经验与理论体系。

一、小学数学单元整体教学的意义

在小学数学教学过程那种有利于数学知识相对复杂，小学生们对于数学知识的掌握相对具有一定的困难。所以在教学的过程当中，需要采用单元整体教学的方法对学生进行学习进行循序渐进的引导。数学老师在日常教学当中只注重每节课的进行知识，学生对知识的掌握程度有限，小学生对知识串联也存在一定的问题。因此采用整单元的教学方法能够帮助小学生构建知识体系。数学知识是具有一定逻辑性的，因此你在学习数学的不是当中是相对比较复杂的。小学生的逻辑思维和知识构建能力相对有限，所以老师要通过有计划地对学生进行引导，才能够帮助学生提高知识认知体系，培养学生的逻辑思维能力。对于数学知识的学习不仅仅然后让小学生听的在数学基础知识，还需要帮助学生能够灵活运用知识，解决这种问题[1]。

二、单元整体教学的小学数学单课教学的策略

（一）深入教材本质，科学设定教学目标

在小学数学教学过程当中，老师需要对教材的内容进行深入的了解，并针对单元的整体性进行科学制定教学计划。需要理解数学单节课教学和单元整体将学校之间存在的逻辑关系，针对单元知识在进行教学的过程当中，要做好单节课教学，才能够有效进行知识的串联，能够有效实现每个知识点之间的串联，做好知识点之间存在的逻辑关系教学指导。

以三年级上册人教版《分数的初步认识》教学为例，数学老师在教学过程当中首先要让学生们对分数的概念有一个简单的了解。并通过一些教学案例让学生们掌握简单的分数知识，能够让学生对不同的分数进行大小比较。这是在分数学习整单元教学过程当中单节课教学的目标分解。学生掌握分数的基础知识，然后才能开始一下单科的教学。让学生学习分数的简单计算，最后对学生进行讲解分数的简单应用。在通过一节单课的时间帮助学生进行知识梳理，让小学生对分数的知识掌握更加深入，并提高小学生对本书知识的应用。在这个教学过程当中，老师要科学合理地做好单元整体教学设计，并根据学生的实际情况进行教学，充分考虑到每一个学生的特点。制定目标化，差异化的教学计划和任务。并针对每一个单元单节课教学的内容进行分析，采用合理的方式帮助学生将这些知识进行联系。帮助学生构建整体的数学知识体系，实现单元整体化教学的目标[2]。

（二）优化单元整体教学的流程及内容

在小学的单元整体教学的过程当中，要对单节课的教学进行优化，针对教学的流程进行合理设计。在单节课教学的过程当中，然后体现出教学当中的主要内容，并让学生全面掌握。对教学那种可以进行扩展，让教学变得更加多元化，并具有趣味性。从教学内容上来吸引学生的注意力，让学生对知识的理解变得更加容易。从而降低学生的负担，提高学习的效果。对于教学的流程也要进行合理编排，需要按照知识体系帮助学生有点及面对知识进行理解，由浅入深对学生进行了教学。找到教学内容当中的重点知识，对这些内容进行侧重讲解，让学生加上对知识的理解。让教学变得更加科学化，对学生的学习起到正向作用。

以三年级上册人教版《分数的初步认识》教学为例，在教学的过程当中，可以通过生活当中的实际案例让学生对分数深入的了解。可以利用过生日分蛋糕的例子给学生们讲解分数，这样的方式也会增加学习的趣味性，让学生想一想自己在过生日的时候是怎么样进行平均分配蛋糕的。并通过问题做好引导工作，也可以让学生进行动手操作，感受分数的内涵，及分数的实际应用。比如：让学生将一个蛋糕平均分成三份，平均分成四份等。可以让学生在草纸上画一个圆，然后用笔进行实践，这样的教学对教学进行了拓展，有丰富了教学内容，让学生也进行了亲身实践。整体的教学效果也会有明显的提升，学生也会非常地喜欢这样的教学方式。

结束语：总而言之，由于根据现阶段的教材对整体进行的小学数学单课教育仍有一定困难,加之小学生的理解与认知水平都比较薄弱,从而造成了整体的学习效果也出现了一些问题。数学经验本身就存在着相当的复杂性,同时对于学习者的语言能力也是一个考验，因此要进行教学的时候要做好教学设计和准备。对于小学数学单课教学的内容和目的明确，并做好相关数学知识的串联工作，帮助小学生构建完整的数学知识体系。

参考文献：

[1]陆世奇. 基于单元知识结构的小学数学教学设计案例研究[D].南京师范大学，2017.

[2]孙晶. 数学史融入小学数学单元教学的实践研究[D].华东师范大学，2019.