辽宁省实验学校，辽宁省 沈阳市 110013
摘要：新课程标准的理念是强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，要重视学生语言潜能，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，在教育过程中做到因材施教。我们教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课程改革要求。
关键词：英语作业分层 基础类作业 提高类作业 扩展类作业
在教学过程中，尝试将作业分成基础类，提升类和扩展类，由学生自主选择作业的种类。如果根据成绩来区分，影响学生的积极性和自主性，所以由学生“自主择业”。学生可以选择自己相应的作业，经过一段时间的检测，如果可以一直完成任务就可以选择“升级”，否则也会“降级”。
一、基础类作业
针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以抄写和朗读为主。通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习的快乐。基础类作业保证“读”“懂”。“读”是朗读，跟着磁带大声朗读，训练学生的语音语调，体会到阅读的快乐；“懂”是明白课文的意思。借助书后词汇表，参考书还有老师的讲解，弄懂课文的意思，让学生体验到学习的快乐。为此，基础类作业方面分成书面和口头作业两种，具体见下表。
年级 | 书面作业 | 口头作业 |
七年 | 阅读作业：摘抄佳句 课内内容：重点单词、 重点句型 明白课文大意 | 借助磁带或光盘 熟读课文 模仿语音语调 |
八年 | 教材配套的练习册 弄懂文章大意 抄写单词和课文 完成练习册A部分 | 借助磁带或光盘 熟读课文 模仿语音语调 |
九年 | 教材配套练习册, 完成练习册A中基础部分 整理错题 | 借助磁带或光盘 熟读课文的Reading部分和More Practice 能够背诵重点句。 |
二、提高类作业
针对基础一般、学业中等的学生而设计，班级大多数同学能够完成此部分内容。作业内容与本节课知识相关，着重强调基础知识和基本技能的训练及其变式。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成学习目标。根据最近发展区理论，让学生能够做到蹦一下够得着，体验到学习的快乐和成就感。
提高类作业是保证学生能够“做”“会”。“做”要保证能够根据上课所讲内容，将练习册的内容做出来。“会”是把上课的内容弄明白弄会。不仅能够保证作业做完，还能够作对做会，具体见下表。
年级 | 书面作业 |
七年 | 1、根据阅读材料写读后感 2、根据课程需要做相关海报 |
八年 | 1、自选课外练习册，自批自改 2、阅读报纸A版和英文课文读物 3、利用关键词复述课文 |
九年 | 1、完成学校练习册的基础上,自己配有一套中考练习册,做到自批自改,同学之间讨论错题 2、利用关键词复述课文 3、能根据书中Speaking部分内容，进行口语对话的操练。 |
三、扩展类作业
这类作业面向的是班级中学有余力的学生。以综合性，拓展性为主，通过训练达到拓宽学生思路和知识面，培养学生综合运用语言的能力。
年级 | 作业 |
七年 | 1、根据阅读材料写读后感 2、根据课程需要做相关海报 |
八年 | 1、自选课外练习册，自批自改 2、阅读报纸A版和英文课文读物 3、利用关键词复述课文 |
九年 | 1、完成学校练习册的基础上,自己配有一套中考练习册,做到自批自改,同学之间讨论错题 2、利用关键词复述课文 3、能根据书中Speaking部分内容，进行口语对话的操练 |
总结：
分层作业的实施，让学生们能够从容地面对作业，不再因为作业而愁眉苦脸，更加阳光自信。但是我们的分层作业内容方面还有很长的路要走，需要继续前行努力，内容需要更加细化，作业如果能够更加个性化，适合不同学生的特点，将会让更多的学生受益。
参考文献：
（1）谈分层递进教学法在英语教学中的应用[J]. 吕楠. 才智. 2018(32)
（2）初中英语分层作业的实践研究[J]. 张宏莉. 教育界. 2021(28)
（3）论如何提高中学英语作业布置的有效性[J]. 郑妍. 校园英语. 2021(27)
（4）英语教学中如何进行分层作业布置和检测评价[J]. 方文清. 赤子(上中旬). 2015(20)
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
