纪录片在九年级《道德与法治》教学中的影响——以《辉煌中国》为例

纪录片在九年级《道德与法治》教学中的影响——以《辉煌中国》为例

梁俊美

肇庆市第二中学,526040

内容摘要：近年来诸多优秀的纪录片纷纷亮相荧幕,这些纪录片题材丰富广泛,视角独特,制作精良,不仅具有较高的艺术价值,也具有极强的社会影响力和教育力,《辉煌中国》就是典型代表,将其纳入初中《道德与法治》学科的教学,对于拓展学生视野,深刻理解教材内容，激发学习动机,强化学习效果有着积极的意义；有利于培养学生爱国主义的核心素养，产生对未来美好生活追求的愿望和强烈的家国情怀；对于教师来说，本片补充教材知识,创新道德与法治教育手段和路径具有积极的启示和借鉴意义。

关键词：道德与法治 辉煌中国

一、九年级《道德与法治》教学面临的问题

1.七八年级的道德与法治教材在内容上，可以创设较多的互动环节，学生还是比较容易接受和理解的，但九年级道德与法治科教学是从整体上宣传党的路线、方针、政策和国情，内容变得抽象和难理解，专业性更强，对于这些内容，学生只是纯粹的记住一些理论,只是停留在记忆层面，没有真正的转化为自己的思想，内化为自已行为的动力；国家的巨大成就及发展变化，也只停留在书本层面，没有更多的理解，感受不深刻。

2.课堂时间的局限性，教师一般都是照本宣科，课本里的案例及素材都不足以让学生很好地理解课本知识，课堂变成了被动式的说教，互动少，学生普遍认为道德与法治课无非就是洗脑课，学生难以理解课本知识点，只能生硬地接受，体会不到本学科的魅力。

3.教师缺乏整合教材的能力，没能从全册书宏观上把握教材，学生普遍未能归纳、形成全册书的知识体系，知识零散，增加了学习的难度。

二、《辉煌中国》突显的教育特性

1.客观纪实性

初中生随着生理和心理的日渐成熟，不再是父母老师可以随意糊弄的对象，他们对于事实的真相有着执着的心理，强烈的愿望，需要老师在教学备课中展示更多可靠真实的素材，才能信服于学生。

纪录片是对于当今社会实际情况的一种客观描述，以人们的真实生活作为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术加工，有技巧地展现，以展现最真实客观为本质，最终通过客观真实引发人们思考的艺术传播形式。播放于2017年的《辉煌中国》拍摄了近3200个小时的高清纪实素材、300多个小时的航拍素材，采访了108位人物，记录下众多珍贵的历史瞬间，片中没有大人物，没有大明星，有的是踏实工作，勤奋朴实的老百姓小人物，片中的真实性引发学生产生强烈的共鸣，容易得到学生的认可。

2.健康审美性

培养初中学生学会感受、欣赏、珍惜自然艺术和生活中的美好，并且不接受低级、庸俗的东西，树立健康的审美观念和素养，这不是单纯课本讲授就可以达到的。

《辉煌中国》展示着唯美的画面，朴实的语言描述和恰当的音乐渲染，充分调动了初中生的观看和学习兴趣，能够使多种感官调动起来，从而有深刻的感染力，使学生在潜移默化中受到教育和启发。例如第四集绿色家园中，播放的绿色发展故事，镜头从高原、再到海底、密林、天空等全方位视觉，每一画面都很好的展示了国家坚持绿色发展道路，建设生态文明的成效，学生通过观看，对九年级道德与法治科第六课《共筑生命家园》这一课的知识有了更深入的理解。

如此高档的艺术表现形式，学生在观影中就能提高自已的审美能力，享受到美丽的画面和镜头带给自已美的享受，引导着初中学生对美的正确追求。

3.内容契合的教育性

任何的一种文化传播形式，都有其一定的教育功能。《辉煌中国》在内容选择上以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为脉络，形成了六集主题鲜明的内容，与九年级上册《道德与法治》教材有着高度的契合。

第一集《圆梦工程》中国基础建设用时短、工程大，技术质量要求高，筑起实现中华民族伟大复兴的中国梦，正是九年级上册第八课《中国人中国梦》的最好解释；第二集《创新活力》讲述着中国科技创新，让百姓生活更为便捷，让企业发展更具活力，让国家实力更加强大，直观地表达了九年级上册第二课《创新驱动发展》的内容；第三集《协调发展》和第五集《共享小康》让学生理解了第一课的《走向共同富裕》；第四集《绿色家园》深入浅出地讲解了第六课《建设美丽中国》；第六集《开放中国》激情地讲解了九年级下册第三课《与世界紧相连》。

学生看完全集后能真实、全方位地感受到中华民族实现从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃这一抽象、漫长的历史进程；体会到在以习近平同志为核心的党中央带领下，全国各族人民砥砺奋进、真抓实干，在努力实现中国梦的道路上奋力前行的毅力；中国经济社会发展取得的历史性成就。所有内容以娓娓道来的形式引导着学生去思考、去探索，主题明确的内容有助于学生构系统国情知识体系,构建整册教材的知识脉络。

4.生活化

单纯高大尚的生活拍摄，给人带来只有向往，却没有感触至深。只有烟火气的地方、贴近学生生活气息的记录，才最打动人心。

据悉《辉煌中国》在创作上，是老百姓自己讲述精彩“中国故事”，案例线索、照片、短视频

以众筹的形式收集逾万条。正因为从创作阶段开始，本片就形成全民参与、全民互动、全民拍摄、全民接力的“讲辉煌”“赞辉煌”的互动传播，讲的就是学生身边的故事，描绘的就是学生生活的变化，如此的生活化呈现，学生通俗易懂，乐于接受，对于九年级道德与法治教材知识是很好的解读方式。

5.家国情

“知之深,才能爱之切”,知国才能爱国、报国,做到真正的知行合一，引发学生动情的同时并践行，这才是教育最终的目的。随着时代的发展,国家越来越重视对学生群体的国情教育，培养学生以爱国主义为核心的民族精神，用行动去实现中华民族伟大复兴的中国梦，这是九年级上册道德与法治教材要求的情感价值观。

爱国情感、家国情怀对正处于世界观、价值观、人生观形成阶段的初中生来说是很好的教育, 当代的初中学生是物质生活条件优越的一代, 对过去革命前辈的奋斗经历缺乏切身感受，对国家落后挨打的现实感知甚少，对国家迅猛发展强大也只存在表层认识。

《辉煌中国》以平视化生活化视角拍摄, 用普通人的眼光去讲述中国故事, 用老百姓的目光来体察社会时代发生的风云巨变, 从而将“小家”和“大国”有机融为一体, 体现家国情怀的真挚动人；奋斗的历程，巨变下的中国，也让学生产生对自己的故土家园、种族、文化的认同感、归属感，伟大的成就有效地激发学生的爱国热情，形成强烈的尊严感和荣誉感。

三、结束语

纪录片《辉煌中国》在九年级《道德与法治》教学中突显的教育特性，对于初中学生在九年级道德与法治学科的学习影响还是很大的。记录片每集的播放时间很长，如何对播放长时间的记录片进行分割、筛选也是考验老师现代信息技术等能力的体现；在播放前，教师如何创设富有启发性的问题，引导学生带着问题去观看，这也是提高记录片的教育作用很关键的一个环节；看完记录片后的如何提高学生的实践性、探究性、互动性，也是非常值得考究，值得老师们去探索的。

参考文献

[1]陆颖.影视作品在大学生思想政治教育中的作用研究——以纪录片《信仰》为例[J].学理论, 2013 (20) :397~398.

[2]央广网：《《辉煌中国》献礼十九大 》http://news.cnr.cn/native/gd/20170919/t20170919_523956205.shtml

[3]程若臆. 纪录片在大学生思想政治教育中的作用研究[J]. 课程教育研究, 2019(14):84-85.

[4]曹晓菲. 主旋律纪录片在大学生思想政治教育中的作用研究——以《厉害了,我的国》为例[J]. 长江丛刊, 2018, 000(022):230.