三段式教学法在初中历史课堂教学中的应用探究

三段式教学法在初中历史课堂教学中的应用探究

王卓心

新疆阿克苏地区温宿县第四中学 843100

摘要：教育改革的大背景之下，整个教育体系内部就教学方式的适用和效用提出了新的要求。对于初中历史学科来讲，其所内涵的事件尽皆是“过去了的人和事”，故此更加需要教师群体结合古今之纵横对此，让学生在学习历史知识的同时逐步生发出良好的人文情感。而本文中所要谈及的三段式教学法，即是结合具体的教学内容将标准化课堂分为“读”、“理”、“练”三阶段，渐进式推动和提升学生学习初中历史的进程和质量。本文旨在通过阐明三段式教学法及初中历史课堂教学中存在的问题，就该学科的教学效用提升提出几点切实的建议。

关键词：三段式教学法；初中历史；课堂教学

引言：

三段式教学法，从形式上来讲是符合当前45分钟的标准化课堂教学模式的。在大量的实践教学中，大多表现为“读”、“理”、“练”三阶段，大致的时间分布则为10、25、10分钟。整个过程简言之即是“输入—巩固—输出”的完整体现[1]。就其当前在教学实践中的良好表现，初中历史学科亦可以此为借鉴，从教学方式的革新和适应性上下功夫，以激发和实现学生的学习主动性和实践性。

一、三段式教学法及初中历史课堂教学中存在的问题

由大量的教学实践可知，三段式教学法在初中历史的教学实践中为学生更加深入地了解和生发良好人文情感提供了极大的助益。而观之当前的初中历史课堂教学现状，仍然存在着一些显见的问题亟需教师群体在之后的教学实践中进行改进和完善。其一，教师在初中历史课堂教学过程中，就教学方法的采用虽有一定程度之涉猎，然而在学生学习兴趣的激发上仍有不足。其对于信息化时代背景下的学生内生发展需求和该阶段学生认知规律在认识上略显不足，这直接导致了学生在知识获取过程中难以形成对于既定知识的良好贯通。其二，教师在初中历史课堂教学过程中，对于教学内容的体系化和教学结构设置仍有经验不足之处。对于初中历史这一兼具时代性与现实性的学科，没有在课后训练与评价的过程中让历史“回归现实”，导致了学生在学习过程中极易陷入一种虚无状态。如此，自是不利于该学科典型的家国情怀传递和唯物史观沿袭的鲜明目的。

二、三段式教学法在初中历史课堂教学中的具体应用及效用提升策略

结合前述所提及的三段式教学法及初中历史课堂教学中存在的问题，本文将从以下几个方面就何以促进该教学方法革新对历史学科的效用提升进程提出几点切实的建议。

其一，教师在初中历史课堂教学过程中，应当在“输入”阶段采用更具趣味性的引入方式，以便于在标准化课堂教学中快速抓住学生的兴趣点。就具体途径而言，可以通过情景创设、问题引入等方式实现前述愿景。诚然，无论是情景创设抑或问题引入都需要链接到具体的历史知识上，但仍要首先明晰“输入”阶段的整体运行模式，即教师先设置好一定的相关情境或问题，让学生阅读当前要学习的文本内容，同时还可鼓励其在“带着问题学习”的过程中生发出“自己的问题”。而在此阶段，无需禁止学生间的自发讨论。譬如，在“新文化运动”的教学过程中，教师即可以从一些典型的影视作品中搜集相关片段，对其中的代表人物进行一定的视觉刻画，如影视剧《觉醒年代》就可以成为资料搜集的来源。就新文化运动所打出的两面旗帜“民主”和“科学”，教师可以攫取一些历史人物演说、论战等内容呈现给学生，让其直观感受激荡年代下的爱国情怀。

其二，教师在初中历史课堂教学过程中，应当在“巩固”和“输出”阶段注重教与学的适配性，并在此基础上通过多样化的考评形式帮助学生加强理解和巩固记忆。基于前述“新文化运动”的具体教学，教师在设计教学计划之初即应当就整个课堂环节和提问、学生活动等形式进行合理设置，以最大化帮助和启发学生进行思考和表达。譬如，教师可以首先明晰教学内容的重难点即是“新文化运动的基本内容和意义”以及“该项斗争为何要将矛头指向孔教”[2]。其次，让学生在了解当时社会世情的基础上回答该问题。问题解决的方式可以是独立的，亦可以是合作讨论，其最终目的旨在让学生尽可能从多角度思考和阐发历史事件的必然性和其普世价值。对于“输出”阶段的内容设置，即是教师可以通过各类实践活动进行价值延展。初中历史学科的教学，对于学生鉴别和理解历史的能力及情感态度和价值观目标的塑造均有要求，故而教师应当帮助学生将教学所传输出的情感性通过具体实践落实到现实生活中，让学生从心底感受到家国情怀对自身的引领。

三、结束语

总的来说，三段式教学法在初中历史课堂教学中已然体现出了相当的有益价值。然而，针对新型教学方式与初中阶段学生的教学适应性问题，教师群体仍要重而视之，将三段式教学中的各阶段与具体的历史知识进行明确链接，重视重难点的锚点突破，最终通过多种形式的广泛练习，争取让学生当堂强化对概念的理解和对历史脉络的一定把握，真正发挥出三段式教学法对初中历史教学的促进作用。

参考文献

[1]马聪. 三段式教学法在初中历史教学中的应用研究[C]//.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详],2019:461-462.DOI:10.26914/c.cnkihy.2019.054741.

[2]闫丽.三段式教学法在初中历史课堂教学中的应用探究[J].科学中国人,2015(05):236.