有关高中数学体验性学习的思考与实践

有关高中数学体验性学习的思考与实践

任喜银

湖南省澧县第二中学 415500

【摘要】核心素养落地的重要途径之一袁在于学生的深度学习. 深度学习指向思维的深刻性袁高中数学教学 中通过有效情境的创设袁通过问题的撬动袁可以让学生在数学知识构建的过程中思维参与度高尧信 息加工有效袁如果辅以有效的评价袁那么可以加强这一效果. 而有了深刻的思维的保证袁核心素养的 培育就有了有效途径.

【关键词】高中数学 教学方式 体验性学习

由于高中数学内容相对抽象，导致学生对知识难以有效的理解和应用。由此国内教育领域对于高中数学教学方法进行了相对深度研究，而本文所提出的体验性学习，便是基于传统教学手段，以补充教学手段的方式，为学生提供更有效率的学习 环境。体验式教学是指以尊重学生体验为主体所展开的一系列 教学活动。该模式相对重视学生的体验性，通过生动的教学内容和手段，让学生深刻理解抽象的数学知识。同时，体验式教 学并不直接提升学生的学习成绩，而是注重于学生的学习能力、数学理解能力、数学思维的培养，有效激发学生的灵感，使其具备更好的学习态度和意识。

一 、高中数学教学中体验性学习的重要性分析

本阶段的教学目标，是帮助学生顺利完成知识的储备及学习习惯的养成进而更好地去面对高中阶段的高密度学习，在这样的目标之下，教师必须要充分考虑 到对于教学模式的革新，这样才能够提升教学的效率 ，激发学生的兴趣．对于数学教学来说，由于这一学科普遍被认为是理论性学科，但其实际作用的体现依然是在现实的计算 或是研究当中，因此强化体验，理实结合是十分必要的，体验式学习理念有利于帮助学生更快熟悉所学知识点及理论 的实际应用，为此教师应当更积极地研究这一教学方式 在数学教学过程中的实际应用。但就目前体验性学习理念在实际教学过程中的应用情况而言，需要注意以下几点问题．其一是教师对于学生主体地位的认知不明确 ，因此通常会以 自身的意识为主去规划实施教学，使得体验性学习理念无法体现． 其二是受到应试教育的影响，许多教师相对于实践体验要 素更重视理论部分，因此会影响体验学习理念的融入．其三 是教师的教学评价不合理，无法帮助学生建立自信，这样会导致学生不敢想 、不敢说 、不敢做．这些问题阻碍着学生知 识探索的道路，教师只有披荆斩棘，摆脱这些影响，才能让学生的数学学习更有效率，这是教学的要点，也是体验性学习理念的应用要点．

二、 体验性学习在高中数学教学中的应用

1通过合作交流体验数学语言，锻炼思维 数学语言是数学课堂教学中的一个重要内容 ，课堂上通过师生互动、生生互动的合作交流，可以培养和提高学生 熟悉运用数学语言的能力。而语言是思维的载体，通过合作 交流构建的自由对话平台，让学生的数学思维得到充分的 锻炼与提高。学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料 未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的 发展 。 在教学过程中由于受到智力和非智力因素的影响，对于同一个问题 ，有的学生一知半解 ，有的学生会讲出为什么，有的学生会讲出思路的由来，有的学生会总结归纳出规 律，还有的学生会提出新问题。这比传统的教师教，学生学， 让学生的主动性 、差异性得到充分的发挥，更能让他们各显 其能，取长补短。通过交流让学生体验数学语言，教师在适 当的时候加以点拨、点评和归纳，努力提高数学语言表达的 简洁性 、条理性 、逻辑性和准确性，让学生的思维乘着数学 语言的翅膀腾飞。

2. 尊重学生主体地位 学生的学习过程应当由学生掌控主动权 ，教学应以学 生的主体地位为重，这样的思想在教学过程中是至关重要 的，不可忽略的，在数学课堂上亦是如此．为确保体验性学 习理念的体现，教师应当首先了解学生在这一阶段的思维 习惯，初中阶段的学生 ，思想依然是以图像化模式为主，并 未完全向逻辑化完成转化，因此教师应当顺应学生的思维 特点去规划教学，为了帮助学生完成循序渐进的思维转变，
3. 创设生活化情境,激发学习兴趣苏霍姆林认为,如果教师不能够全面激活学生的积极情绪,不能保持其内心和智力的亢奋状态,过分着急地向学生传授知识,只会让学生不知所措,甚至生发冷漠的厌学情绪.如果在具体的学习的过程中,不能产生快乐积极的情感,对于学生而言,学习只能成为沉重的负担.在高中数学课堂教学中,教师要为学生创设生活化体验情境,使学生可以在体验的过程中,充分把握数学知识的生成以及发展,这样才真正有助于提升学习的兴趣,由此才有助于生发积极的情感例如,在教学“通项公式”这一内容时,一位教师向学生提问:“你们知道珠穆朗玛峰的实际高度是多少呢?”这个问题学生自然可以轻松地回答,然后教师这样引导:“如果将一张纸对折,究竟能有多高?”很多学生都认为如果将一张纸对折是折不出多少高度的.接下来的环节,教师就沿着一张纸持续折叠,在折叠的过程中,学生也能够直观地感受到其不断增长的高度.教师又引导学生进行猜测:如果将一张纸折叠100次之后,可能会有多高?学生们纷纷进行猜测.然后教师告诉学生如果将一张纸折叠100次之后有可能比珠穆朗玛峰还要高.学生听到了这个结论以后,个个目瞪口呆.以上案例中,教师创设的这情境有效地激活了学生的兴趣,抓住了学生的注意,使他们产生渴望探知究竟的情绪.实际上,对于数学知识而言,和现实生活都存在着极为紧密的关联.选择生活中的素材为学生创设情境,这样学生就可以感受到数学知识的实用性.

《高中数学课程标准》强调,在数学课堂教学中引导学生开展体验式学习对于提升学生的数学素养具有重要的作用.开展体验式教学的关键是要充分把握学生的认知规律以及学生的心理特征,这样才能够有针对性地为学生创设具有真实性的教学情境,才能够最大限度地拓展学生对学习的参与度,使学生在真实的情境中获得更丰富的体验.以上从几个方面阐述了创设体验情境的方式,激发学习兴趣数学知识具有枯燥性,在教学中,结合教学内容为学生创设体验情境能够把枯燥的数学知识生动化,从而激发起学生的数学学习兴趣。