基于新课标的初中英语新课堂教学评一体化的实践与探索

基于新课标的初中英语新课堂教学评一体化的实践与探索

王新芳

山东省滕州市龙泉街道滕东中学   277500

摘要：在当今社会，人们对英语的重视程度日益提高，新的课程观念也在悄然地改变着初中英语的课堂。在这一情况下，我们更不能忽略对初中英语的评估。所以，在新的课程观念基础上，对初中英语的评估进行探讨，旨在使初中英语教学提高教学水平。为此，本文提出构建“教——学——评”一体化的教学方式，以期提高初中英语课的教学效果。

关键词：初中英语；教学评一体化；教学实践

引言：

完整的一节课应该包含教、学、评三项，教是教学，学是学习，评是评价活动；这三个要素在课堂上相互融为一体，目的相同，并共同面向着学生的基本素质。教、学、评一体化的课堂教学采用形成性评价，注重评价方式多样化、评价内容的多维化、评价主体多元化，采用学生自评、互评，小组评价、教师评价、阅读档案袋等多种评价方式，课堂评价和课下评价相结合，评价形成于学生日程的学习和生活过程中，通过评价学生目标的达成度，在不同的评估和回馈中，同学们对自己的学业进行了适时的修正。在此基础上，学生的学习行为逐步形成，多数同学能够完成预习和复习，并能够针对自身的学习状况制订有针对性的教学方案和学习战略，在某种意义上提高了自我调控的水平。

一、教学评一体化教学设计理念

作为教、学、评一体化的组织者、指导者和引领者，教师应该明确"教什么？""怎样教？"如何引导学生"学习的内容？""如何学习？"最后，通过对学生的评估，清楚他们的具体情况。

培养学生的学科核心素养是教育的根本任务。老师所教，学生所学，最终归结于教学目的的设置。明确的教学目标是教学、学习、评的一致性的前提和灵魂，以明确的目标开展教学、学习、评价活动，实现教学、学习、评价的统一。英语课堂教学的主要形式为英语学习，在教学过程中，要突出学生的主体性，把目标与活动相结合，并在整个教学过程中进行。以活动观念为基础的教学设计应从教学目标、教学过程到教学评估等方面进行整合，从而实现教学、学、评一体化，以保证活动观念的贯彻。

二、基于新课标的初中英语新课堂教学评一体化的实践路径

（一）对教学目标进行精准定位
    教、学、评一体化是一种教育活动；在初中英语课堂中，学生的学习和评估的有机统一是其重要的目的。只有这样，教师的评估才能真正体现出作用，从而对教师的教育目的进行再分配，延伸和扩展教育的覆盖面，使课堂的教学工作更加有序地进行。因此，准确地把握教学目的，进行多种教学活动，有利于学生的学习和语言思维。

例如，在教学人教版九年级英语《When was it invented?》时，根据本课程的教学设计，应从准确的教学目的出发，引导学生把握好自己的学习目的，进而进一步加深自己的理解。因此，在本节英语知识的传授过程中，教师应该扩大和扩展其英语的学习领域。比如在"The History of basketbal"课文内容中，为了使学生对英语知识有更深刻的认识，老师可以根据要求把教学目标分成若干个知识点，让学生根据要求进行学习；按顺序对课文内容进行探索。如Invent basketball教学引导的层面，可以从Who、Where、Why、How等方面开展，促使学生能够在阅读完英语课文后，进行深入的探究并寻找出问题的答案，而当学生寻找出相应的答案时，也就能对这一节课英文课文形成深刻的理解。

（二）对评价进行优化设计

教、学、评一体化的特点在于教与学的协调发展，并对其进行正确的评估，对问题产生的根源进行深刻的剖析；从而可以有效地克服学生在课堂上遇到的问题，以及不明确的学习导向等问题。教学活动、学习活动和评价活动是紧密相连的，只有在评价活动中进行恰当的评价，才能使英语学习的效果得到进一步的改善；通过对英语教学的评估与回馈，可以使教师的教学模式得到更好的改善，从而达到学以致用的目的。

例如，在教学人教版九年级英语《How can we become good learners?》时，根据本课程的教学说明，要求教师向学生展示英语中的重要知识，以促进学生在学习和掌握英语知识的同时，将自己的理解和看法传达给学生；促进学生自主探索意识的培养。比如，教师让学生以"good learners"为讨论主题进行相互交流时，不仅能展现学生个人的学习能力，还能让其他学生吸收相应的英语知识，以此促进学生学习能力和思维能力的共同提升。例如，让学生们自己阐述自己的学习理念，指导他们自己的教学方法，可以使他们在进行交流时，对自己的学习方法形成一个独特的系统；以便学生们掌握到正确的教学方法。因此，在开展教学评估时，可以根据学生在讨论的过程中，根据自己的想法来评估，从而使自己的学习方法得到全面的认可；还可以逐渐提高学生们的学习自信心。

（三）开展教学多元评价

课堂评价既是检验教学质量，又是解决问题的有效途径，因此，应根据学生的实际状况，适时地进行评估。在教学评估方法上，要根据学生的个人水平，设置相应的考核指标。在多元评估中，多重因素的反映，对于全面性和鼓励性的正面效应，将会起到特殊的导向效果。

例如，在教学人教版九年级英语《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》时，根据本课程的教学安排，教师采取了分级的英语教学，以学生为中心，以课程的基本原则为核心；有利于指导学生形成正确的思维方式。在英语教材的重点部分，是关于什么是可以让青少年去干的，什么是不能干的，什么是对青少年的发展有积极意义的。比如，教师让学生以“Talk about what you are allowed to do”期主题进行写作，并在提出自身的大胆想法时，将其准确归类到"Agree and disagree"表格中，有助于为教师开展多元化评价提供根据，促使教师更加充分掌握学生的心理状况，以此对学生形成正确观念的引导。

结束语：

实践教学，教学评价一体化，即以教学目的为基础，将教学的内容进行有机的整合；在学习过程中，要注重学习的主题内涵，注重语篇的内涵，注重英语学习的综合性、关联性和实用性；引导学生采取自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，从初中习语言知识、巩固语言技能，汲取文化营养，开拓多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、思维品质、文化意识和学习能力都得到了提高和发展，从而利于养成学生的专业能力和综合素质。同时，一体化的课堂教学模式不能只限于课堂，要在课堂内外运用各种方法与方法，既要对学生的学习、生活进行适时的评估，又要把评估融入到学生的日常生活中；充分利用其优势，将课堂内外的教学与评估有机地结合起来，有利于促进学生的全面、健康地发展。

参考文献:

[1]屈红钊, 马虹霞. 基于教,学,评一体化的初中英语写作教学实践--以译林版《英语》九年级上册Unit 2 Task板块为例[J]. 中小学外语教学, 2020, 43(5):7.

[2] 章丹宁. 初中新手型与专家型英语教师的课堂教学评价性反馈比较研究[D]. 广东技术师范大学, 2019.

[3]陈爱芳. 浅析新课标理念下初中英语课堂教学德育教育的巧妙渗透[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(5):51.