重视小学语文阅读教学，提高小学语文教学效率

重视小学语文阅读教学，提高小学语文教学效率

胡发岚

贵州省习水县大坡镇龙灯小学   564603

摘要：语文学科从小学开始就是教育教学中一门非常重要的基础学科。语文是一门社会人文学科，语文学习的内容非常广泛。在语文教学的组成内容中，有一个重要的部分就是阅读教学。阅读教学对提高语文教学质量有重要意义，尤其在小学期间，阅读教学能培养小学生的阅读能力，让小学生掌握正确的适合自己的阅读方法，促使小学生在阅读中培养自主学习的能力，促进小学语文整体教学质量的提升。

关键词：阅读教学；小学语文；教学质量

1 引言

在小学语文学科的学习中，阅读既是一种重要媒介，也是提高学生语文核心素养的一种必不可少的手段。一方面，在大量的阅读中，学生能够掌握更多的词汇句式，深入了解各民族的文化差异。另一方面而言，科学阅读方法的掌握将会提升学生的语文学习效率、让语文学习变成一种乐趣，促进学生的感性思维发展是以，教师在阅读指导教学中，应该致力于知识的内化和外部的拓展，引导学生去感受探索知识、徜徉书海的乐趣，构建高效课堂。

2 加强小学语文阅读教学的重要性
习近平总书记曾说过：“读书已成了我的一种生活方式。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”阅读对任何人来说，都是提高修养、丰厚底蕴、健全发展的重要途径。针对小学生而言，加强小学语文阅读教学，是小学生成长发展的必须，也是新课程改革提出的重点教育目标之一。首先加强阅读教学，可以培养小学生的阅读能力，掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯;其次加强阅读教学，可以开阔小学生的认知视野，提高认知水平;再次加强阅读教学，可以丰厚小学生文化积淀，提高人文素养;第四加强阅读教学，可以丰富小学生的情感体验，增强文化认同和文化自信;第五加强阅读教学，可以促进小学生正确人生观、价值观的形成，塑造优良思想品质。

3 小学语文阅读教学中的不足之处
        3.1学生的主体地位不够突出
        通常在小学阶段的阅读教学中学生的自主性不够强，并且在教师的情感引导下，学生就按照教师的思路去理解文章的含义，这就一定程度上制约了学生的自主思考能力，也会给后面对课文的讲解带来不利影响。比如在带有感情的朗读环节当中，学生只是机械地理解了课文内容没有形成自己的认识，这就导致语文阅读的实际作用没有发挥，影响学生的语文阅读能力，同时也会导致学生失去阅读的兴趣，不利于课堂质量的提升。长此以往学生一直处于被动的接受教师的理解情况，会导致语文阅读教学过于枯燥，会导致学生阅读理解能力下降。
        3.2学生掌握的阅读技巧不够
        在课文阅读课堂上教师在体现学生主动性的同时也要做到适当的引导，这一时期的学生由于生活阅历不足，自身的知识储备有限，所以理解能力不足。因此要帮助学生正确的掌握阅读方式，在课文学习中能够形成自主认识，从自身的角度出发思考课文的内涵。单一的依靠提问的方式无法充分的提升学生的参与热情，让学生在阅读课文的过程中自己理解和寻找答案，导致文章理解不够透彻，影响后续的学习。这一时期学生正处于价值观的形成阶段，教师要通过适当的引导帮助学生塑造良好的道德品质和价值观念。阅读教学模式相对单一当前的小学语文阅读教学方法较为单一，导致课堂氛围不好，学生无法全身心的投入到课堂当中。
4 通过阅读教学提升小学语文教学质量的方法

4.1注重师生互动，增加问题引导
在进行语文阅读教学的过程中，如果只是学生自己一味进行阅读，会使阅读教学的质量有所下降。因此，师生之间的互动性是必不可少的。首先，教师应该尊重学生主体地位，让学生们可以在进行阅读教学的过程中更加地积极主动，并且教师还应该要在阅读教学的过程中有意识地去培养与锻炼学生们的思维能力。除此之外，小学生虽然年龄小但也有自己的想法，所以教师也需要听取学生们的意见，及时了解学生们关于阅读教学的一些看法，尝试采纳学生们的意见，充分发挥民主教学，让学生们可以更加快乐地进行阅读，同时也可以有效增加语文课堂的效率。另外，由于小学生们的阅读量较少，在进行阅读的时候学生们所产生的一些思考可能会存在一定的盲目性，而教师通过合适的提问则可以减少这一盲目性，帮助学生们理解文章中所蕴含的更深层次的内容。比如，在学习小学语文二年级《坐井观天》这篇文章的时候，教师可以提问：“同学们可以试着想一下，小青蛙如果离开了这座井的话，那么它的思想是不是会发生转变呢？为什么会发生这种转变呢？”这种引导问题，并且鼓励学生们积极思考与发言。通过此类问题的提出可以帮助学生对此篇文章产生更深层次的理解，同时也能够进一步拓展学生们的思维。

4.2以生为本选择阅读内容
小学生的认知水平和学习能力是不断发展变化的，因而小学语文教师应该结合每一个年龄段学生的心理特征和认知水平来选择阅读内容，坚持以生为本的教育教学理念，激发学生的阅读兴趣，让学生真正能够形成良好的阅读习惯，并最终全身心投入到语文阅读中。所以，在低年级段的语文阅读教学中，教师可以尽可能为学生选择一些趣味性较强、想象力比较突出的故事，提高学生参与阅读教学的主观能动性。比如说，语文教师可以同时考虑学生的知识积累与情感塑造，对学生推荐一些比较有哲理的、有趣的寓言故事，让学生在阅读的过程中既陶醉于形形色色的故事，也能初步了解做人的道理。比如说《农夫与蛇》《皇帝的新装》《精卫填海》都可以成为比较好的阅读范本，在这个过程中，教师需要对学生做出恰当的方法指导，让学生经历一个由读好书到好读书的过程，实现知识的储备和价值的生活。

4.3利用情景教学创新教学方法
在小学阶段，特别是低年级的小学生，一般都没有较强的理解能力，在课堂上也很难长时间集中精力。因此，教师应当将各种类型的情境教学带进课堂，积极探索更多的教学方法，让学生更全神贯注地进行课堂学习。
首先，在教师讲授教材上的内容时，可以创设合适且有助于促进学习的教学情境，通过这样的方式，帮助学生更深刻地感受并理解其内容和含义。例如，教材中有一篇名叫《海底世界》的阅读，在这节课上课前，教师就可以搜集相关的视频材料，利用班级内的多媒体技术，为学生们播放与海底世界相关的动画片、纪录片等，让他们在对海底的生物和环境有更多了解的同时，也能更深刻地理解文章中的内容。
其次，教师也可以根据课堂上学习的内容，为学生布置一定的情境任务，让他们通过一定的亲身实践来对课堂中学习的内容有更好的认知。例如，教材中还有一篇名叫《妈妈睡了》的文章。在课堂学习结束后，教师可以布置课后作业，让学生回家与妈妈一起阅读，并让学生和妈妈共同写出感想，对比两者的不同之处，引导学生更直观地感受到母爱的伟大。

5 总结

综上所述，提高阅读教学的效率已然成为了提高小学语文教学质量的关键。阅读对于小学生而言，不仅是学生吸收语文知识的主要来源，同时也是学生养成人文素养以及语文素养的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师就一定要注重阅读教学的重要性，要运用合理的教学手段来加强对学生阅读能力的全面培养，不断提高学生的阅读能力以及阅读理解能力，并注重培养学生形成一个良好的阅读习惯，从而更好的实现学生语文能力的全面发展与进步。

参考文献：
[1] 徐丹丹.立足课内，拓展课外——群文阅读模式在小学语文教学中的构建[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):86.
[2] 牟继兰.核心素养视域下小学语文阅读教学中学生创新思维的培养研究[J].文理导航(下旬),2021(05):57.