课程改革背景下中职数学课程的改革与创新

课程改革背景下中职数学课程的改革与创新

王立超

山东水利技师学院，山东省淄博市，255130

摘要：随着新课程改革的不断推进，中职学校教育面临的挑战逐渐出现了转机，将语文、数学和英语这三门课程规划到中职学校的课程当中，其中数学课程是一门基础性很强的学科，是中职学校教育改革的关键任务。本文从课程改革的角度对中职数学教育进行探索和研究，分析存在的问题并提出解决措施。

关键词：中职学校；课程改革；数学课程；研究策略

在中职教育的改革中，数学课程改革一直占据着核心领域，但随着中职教育重心向“就业导向”课程观的偏移，影响了数学课程在中职教育中的发展。包括课程设置、教学内容、教学方式、教育评价等逐渐发生弱化[1]。职业教育课程与教学的复杂性、多样性决定了中职课程教学改革难度大、任务重。要想促进数学课堂教学质量和效率的提高，需要中职学校注重数学课堂的教学，从转变数学教师的传统教育观念、创新教学方法等方面进行优化和管理，实现对学生综合素质的培养，为我国社会经济快速发展提供更加全面的人才[2]。

一、中职学校数学教学中存在的问题

（一）教师教学观念陈旧、教学形式单一

受传统教学观念的影响，教师的教学思维比较陈旧，通常延用传统的教学方法，比如“填鸭式”教学[3]。这种教学方法是教师通过在课堂上授课，将知识内容硬性的灌输给学生，容易造成课堂活跃度不够，氛围低迷，学生在学习的过程中感到枯燥乏味，导致学生自主学习的积极性差，逐渐丧失对数学课程的学习兴趣。部分教师在教学的过程中，没有对教学内容和形式进行创新，将多年以前的数学知识点继续进行教学，使得数学课程教学内容与实际存在脱节的情况。同时教学形式存在单一的问题，多以教师为主体的传授理论知识，缺乏与学生之间的互动和交流，教师站在教授的主体地位，学生被动接受知识的“灌溉”，教师无法了解学生知识学习的掌握程度，造成数学教学效果差的问题。

（二）学生数学基础较弱

数学课程的学习需要很强的逻辑能力和想象思考能力，需要学生具备一定的数学知识基础，因此对于学生而言，数学课程充满了挑战和困难。中职学校的学生大部分都是没有上过高中，多以初中毕业的学生为主，或者是不愿意接受高层次教育的学生[4]。中职院校的入学门槛相对较低，存在整体学生的数学知识水平不高，文化程度偏低的情况。受家庭条件不好，从小学习环境差的影响，导致从小就学习成绩不好，很多学生存在自身的学习能力差，出现弃学、厌学的情况，学生自身质量不高。就读于中职学校的学生在学习中，自主性和思维认知能力普遍较弱，学生容易出现自爆自弃，混日子的现象。还有的学生目光短浅、好高骛远，认为学习数学是没有用处的，没有认真的学习数学，造成在校内期间数学知识积累少，数学基础不牢，数学知识内容掌握差，这些因素阻碍了学生对数学课程学习的兴趣，出现专业能力差和就业率低的问题。

（三）数学教学实效性差

虽然教育体制不断的加强改革，但是在实际的教学过程中，部分中职学校并没有有效落实教育的改革。中职学校没有重视加强教师的培训，教师教学理念落后，教学方法无法得到创新，新型的教学模式的出现，也没能创新出有效的教学模式。比如微课、多媒体教学等，由于教师在制订教学计划时相对比较死板，教学过程流于形式，没有发挥出现代信息工具的作用。同时不注重数学课程教学，没有将数学知识和实际的生活用途结合起来，学生即使是掌握了数学的知识，但无法在实际生活中得到灵活的运用，降低了数学教学的有效性。

二、中职学校数学课程的有效改革方法

（一）转变教师传统观念，创新教学

教师在数学课程的教学中，应当树立“以人为本”的教学理念，应该以学生为主体，创新教学方法，激发出学生学习的主动性。中职学校的数学课程属于“应用数学”，即让学生“会用”“活用”，注重培养学生的实际职业适应能力以及技术使用能力。教师应该调整数学课程应用方面的教学策略，比如“方案搭配”的学习中，鼓励学生相互讨论，让学生在多种搭配中找到合适的解决方案。增加学生之间的交流，提升课堂氛围[5]。中职学生还存在素质参差不齐、个体差异大的情况，因此教师在教学过程中，需要根据每个学生的不同点，针对性有效指导，综合考虑多种因素，制定分层式教学计划，通常情况下可以分为三种层次，一是学习能力差、自觉性差的学生。二是数学基础知识扎实、能够通过所需数学知识独立解决数学问题。三是学习能力强，扩展能力强的学生。那么对于三种不同层次的学生进行针对性的教学。比如在讲解“抛物线”的数学知识点时，对于第一层次的学生，可以通过讲解双曲线的概念，让学生对双曲线有正确的认知，然后再举例说明双曲线的应用，了解双曲线函数的表达式。对于第二层次的学生，教授双曲线函数定义式的推导方式的运用，然后让学生根据课本知识解决课后练习题。最后是第三层次的学生，鼓励学生做拓展练习训练，将所学知识能够解决实际问题。这样能够加强学生掌握数学知识能力，保障数学教学能够实际帮助学生职业素养能力和综合能力的共同发展。

（二）优化创新数学课程体系

中职教育的目的是培养学生的专业技能，通过技能的学习，毕业以后拥有一技之长，让学生就业得到保障。需要教师在传授数学知识时，以学生就业为导向，针对性进行知识的讲授以及教学活动的开展[6]。这就对教师的要求较高，将数学基础知识与专业知识相结合，不断更新数学课程设计。对于长期处于成绩不好的学生来说，缺乏自我认同感，认为自己学习成绩不好，做什么都不好，受这种心理暗示的影响，对新事物的学习中往往没有信心。因此还需要创新评价方式，鼓励学生学习的积极性，将原有的评价体系进行创新，增加学生平时学习中的评价，不再是以考试成绩作为唯一的评价标准，而是让学生在学习中能够得到认可，鼓励学生在平时学习中的积极性，让学生在学习中获得成就感，学习起来自然更加努力和用心。

（三）充分利用现代教学工具

教师应跟上信息时代发展的步伐，利用现代教学工具，提高教学有效性，丰富教学模式。比如利用多媒体、慕课、投影仪等。与传统教学相比，现代教学工具更具灵活性，学生能够直观地看到数学知识的推导过程，比如利用PPT教学，将复杂的数学知识点内容，通过PPT动画形式讲解，帮助学生进行分析，让学生能够更好的理解知识点。通过不断地学习，学生在数学课程学习中获得满足感，帮助学生数学知识的积累不断提升。

三、总结

总之，中职学校数学课程教学改革是一个任重而道远的过程。数学课程是中职教育中重要的学科，也是最难的学科，教师应以学生为主体，不断对教学进行改革，创新教学模式，从学生的实际学习情况出发，制定针对性的教学方法，鼓励学生发展自主学习的能力，提升学生数学学习的效果和质量，推动我国中职学校数学课程的创新发展。

参考文献：

[1]田静 王燕，融合与创生:"中职数学+专业"课程整合与教学改革实践，2021-03-09：63-68

[2]曹文文，新形势下中职学校数学课程教学改革刍议，2021-01-12：258

[3]周光灵，新课程改革背景下职业中专数学教学有效性提升策略研究，2020-04-10：76-77

[4]李瑞环，浅谈中职学校数学课程教学现状及改革对策，2019-03-18：168

[5]李胜文，中职学校数学课程教学问题和改革，2021-01-20：94

[6] 张俊虎，新形势下中职学校数学课程教学改革研究，2021-01-12：1273
作者简介：
王立超，1965年，男，山东省汶上县,汉族，职称：高级讲师（副高），学历：本科，研究方向：物理及数学方向的教学研究