浅析小学数学几何图形概念教学

浅析小学数学几何图形概念教学

杨永梅

四川省广元市朝天区特殊教育学校    628012

摘要：相较于小学代数教学而言，几何图形教学更具有直观性，更能激发学生的思维拓展。在小学数学学科的教育中，几何图形的相关学习是非常重要的一个内容，因为它是数学领域中最为基础的知识，只有对几何图形概念有一定的了解，才能为后期的数学学习打下好的基础。但由于受到小学生年龄特点的影响，一些小学生对于几何图形概念理解的不够清晰和透彻，使得在后续的数学学习中没有建立一个坚实的基础。基于此，本文对小学数学几何图形概念的教学策略的相关问题进行了探讨，旨在通过科学有效的教学方法增强小学生对几何图形概念的理解、认识和掌握程度，从而提升小学数学几何概念教学的效果。

关键词：小学数学；几何图形；概念；策略

引言：小学数学教学当中，几何图形概念的学是整个小学数学教学当中比较抽象的教学内容之一，在教师的教学设计过程中，数学教师不仅仅需要注重课堂教学的效率，还应该重视提高自己的教学研究方法是否可以被学生所接受。教师只有重视几何教学的重要性，才能给学生更透彻地剖析几何概念。

一、几何图形概念教学的重要意义

（一）培养学生学习几何兴趣

在小学数学学习阶段，有对三角形、正方形、长方形、圆形等知识的学习，这些就属于基本的几何图形。如果不看图形，单纯的认识其概念，可能比较抽象，但如果看到图形，会觉得几何图形概念的学习非常有趣。在数学学习中，很多小学生对于几何图形还是比较感兴趣的，如果小学生能够对几何图形概念也有较为清晰的认识，不仅会帮助小学生解决几何学习困难的问题，也有利于培养小学生的几何学习兴趣。

（二）帮助学生理解几何问题

几何图形的学习有一定的趣味性，但真正在解决一些几何问题尤其是立体几何图形的问题时，往往有一些小学生理解不透，不能很好的运用已经学过的几何图形知识。如果能充分理解几何图形概念，就可以更顺利的理解几何问题，进而可以解答有关几何的相关问题，否则就容易混淆概念，不能理解各个概念之间的关系。如在学习图形平行四边形的时候，就可以先复习长方形和正方形的概念知识，然后通过多媒体的位移来让学生体会平行四边形的概念[1]。

二、几何概念教学的现状与问题

目前一些小学数学教师对几何概念的教学活动设计存在着一些社会问题。目前存在的一个问题是大多数数学教师在几何概念教学的时候并不注重学生的学习兴趣，采用的时候留下大量的课后数学作业的方式，只注重学生对知识点的理解。试图运用“题海战术”的方式来达到提高学生数学成绩的目的。然而事实情况是：大量枯燥的数学教育问题会导致学生反感数学学习。教师对于几何概念的教学方法并没有做到提升学生的学习热情。因此，小学数学几何概念教学的现状与问题存在于以下几个方面。

（一） 学生学习兴趣不高

当小学生学习兴趣浓厚，注意力集中的时候，此时，他们的思维更活跃，更加容易理解和记忆数学知识。而当兴趣低的时候，学生学习就很难能集中时间精力，跟不上老师的思路，这不仅仅影响了教学老师的教学活动的正常开展，同时也阻碍了很多学生对几何概念进一步的理解。

（二）学生学习理解能力不够

大家都知道，数学对逻辑性的要求很高，因此对几何概念的理解需要很强的逻辑思维能力。但是，并不是每一个人天生就能具备的超强的逻辑思维能力。另外一方面，学生家长为了让他们的孩子跟上其他学生的学习，许多家长会为他们的孩子进行报名补习班。让学生提前学习数学知识，但这样会影响学生上课正式学习时的态度和效果。

（三） 教师的数学素养参差不齐

一方面，教学能力素养体现在教材内容是否能够真正做到充分利用上。另一方面，它反映在教师的教学能力上。如果老师在读、写方面的发展水平不高，那么他们的教育模式就只能是“阅读”、“背书”、教学方式僵化。在教学过程中，有的老师常采用直接复述概念的方法，让孩子记住。另外，一些需要教师在讲解相关概念时用到大量的专业词汇来帮助他们记忆，让学生不容易理解。而且教师的教学素养不仅影响自己的教学水平，也影响学生的学习进度和水平[2]。

三、提升数学几何概念教学效率策略

（一）几何概念教学中由浅入深

在几何概念的教学中，作为一名数学老师，应当对所学的知识进行从浅到深的剖析解释。由于几何概念的知识点是分散的、多样化的，因此，在教学中，老师们可以采取更简单易懂的教学方式，让小学生更好地理解几何概念。教师应该强调和灌输学生几何学有趣且易于学习，从而在心理上削弱学生对于几何概念学习困难的印象。

例如，在数学六年级下册的第二单元中“圆柱与圆锥” ，教师可以通过利用网络社交软件，与家长进行沟通和交流，根据不同学生各自的特点布置适量的学习目标任务，指导培养学生充分利用课下时间去观察发现自己社会生活中存在的圆柱体和圆锥，让学生不仅能够提供依据自己的想法，结合课本理论知识，表现出自己的独特理解，并且在课堂上和同学一起分享自己的学习研究成果。教师应该对学生的努力给予适当的鼓励，帮助他们建立自信

[3]。

（二）通过对比让学生明确几何概念 

　　几何的概念中有许多容易混淆的东西，例如圆柱和圆锥、正方体和长方体，这些概念不仅仅名字类似，在概念方面也有许多共同点：圆柱和圆锥的底面侧面、形状，正方体和长方体的侧面和边等。如果学生没有通过认真的学习准确明晰两者的差异，就非常容易把这些概念混淆。因此，在几何课程的日常教授中，除了要致力于简化课上知识也应该突出和明晰相似图形的差异。在这个时候就非常有必要开展对比教学[4]。 

　　例如，《三角形》的学习过程中，在讲授的过程中学生非常容易将三种三角形的概念混淆。所以，教师就可以采取对比的方法来解决这个问题。首先，画出许多三角形，然后让学生拿量角器进行一一测量并且对他们进行归类，归类后再让学生说出为什么这么分类。当测量和分完类后，让学生说说不同类型三角形的特点和相似点。教师也应该对学生课上的发言进行倾听，再对于三角形的知识进行强调，确保学生掌握判断和区分的方法。 

（三）把几何概念与生活实践相结合

在向学生教授有关几何概念的知识点时，教师也可以从日常工作生活中的几何角度分析进行教育教学活动内容的设计。这样学生就可以根据自己在生活中看到的实际情况，对课堂知识进行自己的分析，从日常生活中学习知识，体验学习数学的乐趣。

例如，在《面积的变化》教学中，教师我们可以将学生从课堂教学引导企业进入社会生活:利用网络多媒体视频向学生通过展示自己一些工作生活中的规则图形，如书包、课桌、椅子等。教师必须重视将集合概念与生活实际相联系对学生学习的帮助，让学生在无形之中完成几何概念的学习目标。

四、结语

几何概念是小学数学学习阶段中极为重要的知识点，关系到学生今后对数学等科学学科的学习，为了让学生更加深刻的理解和记忆几何图形概念。要采取更加有效的教学方法，让学生在良好的学习氛围中，提高对几何学习的热情，促使学生在几何图形概念学习上有更大的信心，为学生的抽象思维能力培养奠定基础。

参考文献

[1]张艳, 张玲云, 范素花. 浅议小学数学教学中的"有效引导"策略[J]. 课程教育研究, 2015(8):2.

[2]孙晓霞. 浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J]. 新课程(教研版), 2019, 000(007):258.

[3]吴生宏.小学数学几何图形概念教学的策略探析[J].数学教学通讯,2020(19):87-88.

[4]郑小虾.优化平面几何图形教学策略聚焦小学数学核心素养[J].考试周刊,2020(30):91-92.