小学语文朗读教学存在的问题及改进策略

小学语文朗读教学存在的问题及改进策略

周晗莹

江西省上饶市信州区朝阳青石小学 江西 上饶 334005

摘要：高年级是学生学习习惯和学习基础重要的奠基时期，学生在这时通过对朗读兴趣的培养以及对朗读技巧的掌握，有利于他们更有效地学习课文内容、理解课文内容，产生浓厚的学习兴趣。对此，朗读教学在高年级的语文课堂中不容忽视，高年级语文老师应重视朗读教学。值得注意的是，任何一种技能培训都不是一蹴而就的，但必须慢慢进行，因此，朗读教学也要注意循循善诱，一步一步地进行，应该从平时开始抓起，再在此基础上慢慢地进行培养。

关键词：小学语文；朗读；问题；策略

朗读教学是语文教学中一种重要的活动形式。通过朗读，学生可以潜入课文的字里行间，体验和吟诵作者的思想和感受。他们可以在自己理解的基础上，用有声语言重塑文本。朗读可以作为语文教学的目标之一，也可以作为情感价值观的桥梁，引导学生独立阅读，提高综合能力。

一、现阶段我国小学高年级语文朗读教学中存在的问题

（一）对高年级朗读教学不够重视

进入21世纪以来，我国教学领域的外部环境和内部环境都发生了巨大的变化。面对日益复杂的社会环境变化，拥有高素质的人才是推动社会发展的关键，个人的全面发展是其在社会群体中脱颖而出的基本前提，而教育活动是培养高素质人才的重要活动，教育工作的实效性受到广泛关注。

语文是一门综合性很强的学科，是素质教育中重要的学习科目，而朗读教学作为语文教学的重要手段，是需要引起老师们高度重视的，尤其对高年级来说，有效的朗读教学有利于充分激发高年级学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率以及对知识的充分理解。

但是现今教育领域仍旧受应试教育思想的影响，严重影响了老师在课堂上的授课方式与高年级学生的学习方式及目的，其过度强调考试的分数而忽略了兴趣的培养及多种知识的运用及串联。在我国小学高年级的语文学习中，由于我国小学高年级是学生重要的补习阶段，家长和老师重视知识的灌输以及对知识点的掌握，使学生理论知识的记忆更加深刻，但是这却忽略了高年级学生对知识的运用能力及对内容的充分理解，也就说高年级的语文教学中，朗读教学并未充分展开。对于高年级学生朗读教学重视不够，不仅影响了高年级学生的阅读理解能力，而且大大降低了高年级语文课堂教学质量。

小学高年级语文老师对朗读教学不够重视主要体现在小学高年级语文课堂的教学中，讲、问等形式都占据了大量的课堂时间，老师往往为完成既定的教学目标而盲目追求知识点的灌输及课程的圆满结束，使课堂中学生用于朗读的时间少，朗读训练的内容虚于形式，导致最后的朗读效果并非理想。并且高年级语文老师往往对于学生的朗读缺乏耐心。高年级学生由于接触事物较少，认知能力有限，所以高年级老师总是担心学生“读不好、读不到位、读不出”，常出现一个读完急忙换一位学生读或者学生一出现卡顿，就不让学生读了，所以朗读根本没有充分展开。

（二）高年级朗读教学目标模糊

小学高年级阶段语文朗读教学的目标不明确，在我国语文课堂教学中已经普遍存在。要想将事情完善，则需要明确的目的，但是在我国小学高年级的语文朗读教学中，大多数老师容易忽略对于朗读的目标设定及要求细化，较少针对性地指导学生进行朗读，“要怎么读，读出什么”，没有明确的指向性，导致大多数的学生只是一味跟读，不能明白自己“读的是什么，读的内容想表达的是什么”。这也就无法提起学生的朗读兴趣，影响了整个课堂朗读的效果。

二、朗读教学质量改进的策略

（一）教师示范朗读，引导学生感悟

学习首先是从模仿开始，顾名思义则是要进行有效的示范，朗读也是如此，只有标准且有丰富情感的朗读示范，才能引起学生的情感共鸣，从而进行有效朗读。而要想对小学语文朗读进行有效指导，教师首先应该向学生展示怎样才是正确的、有感情的朗读。要知道单纯的照本宣科只会使得学生对课文的理解能力停滞不前，因为照本宣科首先从教学方法上就很死板，缺乏灵活性，其次，就学生的学习角度来看，照本宣科不能较好地训练学生的思维，没有思维的文章对学生来讲就是一潭死水，激不起浪花，故而导致学生对文章情感把握上的缺失，造成朗读效果差的局面。所以，在实际朗读教学中，教师可以先对学生进行示范朗读，以激发学生从示范中得到朗读的灵感。教师在进行示范朗读时，可通过全文朗读或者针对性朗读两个方面来进行。加上学生会在此基础上进一步结合文章情感和教师的朗读示范理解朗读的要点，那么在朗读时则可以更好地把握朗读节奏。

（二）拓宽朗读范畴，引导对比练习

从侧面拓宽朗读范畴，引导学生进行对比练习，也是提升学生朗读能力的重要手段之一。在传统的语文课当中，教师没有扩展学生朗读范围的意识，故导致学生学习的宽度变窄，朗读水平也受到一定限制。这就要求语文教师深刻认识到只有通过大范围朗读，才能在不同的练习对比中找到共性和区别，从根本上提升学生的朗读能力。为了明确不同文章中朗读要素的异同，教师可利用精选文章到情景模拟的顺序进行教学。教师在进行教学设计时首先应该明确本堂课文章的主题，并以此为基础确定接下来对比朗读文章挑选的方向。对比文章的挑选既可以选择与主题相关的内容，也可以选择与主题不同的内容，但在选择后者时教师要注意文章背景的一致性。而在对比练习中，教师要通过示范朗读的方法分别用不同的情感朗读这两篇文章，让学生切实感受朗读要素的异同，并对这种异同进行讲解，从侧面加深对学生对朗读方法的印象，长此以往，可有效提高学生对其的应用能力。若使用情景模拟方法，教师则应该弱化朗读的专业性，转而强调趣味性。在这样趣味性的碰撞下，学生对朗读情感的把握将会更加准确，从对比中掌握朗读的精髓。

三、结语

在小学语文教学中进行有效朗读指导是非常重要的。教师应该看到朗读指导对学生的意义，并将朗读指导视为提升学生综合语文能力的重要手段。在此基础之上，教师可以用范读的方法引导学生知道如何去朗读，同时借助典型句型的朗读让学生具备举一反三的能力。在学生的练习过程中教师可以指导进行他们反复朗读练习，同时不要拘泥于课本，可以将眼光放在课本外的辅助教学材料中。当然，具体的教学训练教师还可以通过结合学生的具体状况来进行多样化的调整。总之，教师只有让学生重视朗读，学生才能在语文学习中拥有更大的效率。

参考文献

[1]胡晓东.刍议小学语文朗读指导的有效方法[J].新课程（小学），2019(1).

[2]苏霏林.小学语文朗读指导需关注的四个问题[J].教育观察（中下旬刊），2015(11).