浅析高中语文作文高效教学策略

浅析高中语文作文高效教学策略

陈青华

南江县小河职业中学  四川  巴中  635600

摘要：高中语文教学活动中，作文教学是重要的教学板块。写作能力作为语文学科学习能力的主要输入形式，对学生在高中阶段语文综合素养的达成具有重要意义。基于以上原因，高中语文教师在教学过程中，应注重通过相适应的教学技巧，建立学生作文写作体系，提升写作能力。基于此，本文将从高中语文作为教学高效之路展开探索，找寻有效教学策略。

关键词：高中语文；作文教学；高效；策略

引言：高中语文作文教学过程中，作为高中语文教师，高效率的教学方法探寻之路从未停止过。旨在通过作文教学法的不断创新，吸引学生的参与兴趣，使学生可以全面提升作文写作能力，展示语文高效率的学习成效。基于此，教师可以通过阅读活动的开展、提问模式的应用、写作技巧的辅导，完善高中作文教学体系，使学生兴趣的驱动下，积极参与到学习活动中，达成高效作文写作目标。

一、激发写作兴趣，阅读积累开始

（一）注重教材解读，培养学生的写作意识

在写作的过程中，写作意识是写作的基础，没有写作一是一是就不能很好的进行表述，会让文章变得空洞乏味。但是，在传统的高中教育中，教学方案往往侧重于教科书的知识，而文章本身所包含的写作欲望和思想还不够全面，学生在学习中看不到。

如，在《学写诗歌》作文活动中，针对诗歌这种以情感表达为主的体裁写作时，教师就可以通过教材中以青春为主题的诗歌的学习，引导学生通过诗集的阅读，了解诗歌写作的激情灵感的来源以及形象表达的方式，领略是诗人写作的风格。像伟大领袖毛泽东的诗集，使学生阅读后，感受到炽热的情感、豪迈的气概。诗人闻一多的诗则大多是借助事物的层层渲染，表达丰富的内涵与情感。而郭沫若的诗集中，所表达的则是新奇奔放的。学生通过教师的阅读指导。了解美味每位诗人的不同风格，进而学习诗歌在情感表达、意象呈现、韵律展示中的重要作用，通过大量的阅读，将这些通过凝练的语言表达出来，通过实践与空间的想象，达成良好的写作效果。

（二）以阅读积累为重点，丰富学生的写作材料

在高中写作课上，学生的课外阅读积累和训练一直处于矛盾的位置。另一方面，高中生缺乏经验，因此迫切需要通过阅读积累经验。因此，要解决这个问题，就需要运用适当的阅读技巧和方法来丰富学生的写作材料，支持学生实现最有效的阅读发展

高中语文教学中的作文教学，应当将兴趣作为促使其提升作文创作的原动力，使其在浓烈的兴趣表达中，积极主动地参与其中，有效的完成写作。同时，教师可以依据学生作为写作兴趣的激发，引导学生通过阅读积累开始，丰富学生的语言库，以此解决学生作文过程中出现的无话可说、无话可写的状况。并通过这样的模式，引导学生养成读书的好习惯，使学生可以在语文实践活动的参与过程中，积累大量的写作素材，增强作文写作意识，提高作文写作能力。通过引导学生大量阅读的模式，激发大学生对诗歌写作的兴趣，引导学生从阅读积累着手，完善作文知识体系。

二、提升写作表达，应用提问模式

（一）突出学生的主体地位

新课程强调教师要转变观念，突出学生的主体地位，在主动、合作、探究中引导学生发现问题、分析问题、解决问题。作文教学亦是如此，教师可以结合写作材料，为学生创设问题情境，设置几个问题，引导学生依据材料，由浅入深地思考。引导学生思考作文的立意是什么？本次作文体裁虽然不限，但它更适合写什么体裁的文章？如果是议论文，那么文章的论证思路是什么，可以采用哪些论证方法？如果用举例论证，在文中举什么样的例子可以支持自己的观点。通过教师的引导，学生的思路就清晰了，写作水平自然就提高了。

（二）创设提问教学情境

高中阶段学生作文写作表达能力的提升，教师可以在教学中，通过提问教学模式的设计，引导学生在环环相扣中，理解作文题目的内容，以此通过教师问题的设计层层深入的问题思考中，条理清晰的完成作文写作，达成有效的教学目标。教师在设计问题时，可以依据本单元所学习的内容主题与作文题目，展开问题的设计活动。教师再针对学生对问题的回答，与学生一起进行作文写作内容的梳理，并与学生一起共同完成问题的探究，以此培养学生问题思考能力。教师通过这样的与学生互动教学模式，达成高中语文作文教学的高效目标。

如，在《如何清晰地说明事理》教学过程中，教师就可以依据作文题，通过本单元所学习阅读内容，将说明文中以说明事理为主作文内容，表达清晰。同时，教师在教学提问设计时，可以针对说明文中以介绍事物为主的写作内容，与以说明事理为主的抽象写作内容，区分开来展开写作，以此使学生想要将事理说明清晰，就应注重问题逻辑的重要性，按照一定的条理进行写作。

教师：今天我们以《中国建筑的特征》与《说“木叶”》为例，展开事理说明文的作文研究，谁能告诉我，这两篇文章的作者分别是谁？

教师：想要清晰的表达出事物条理，就应对这一事物具有清晰的认识,梁思成在他的文章中通过什么样的方法说明中国建筑特征的？

教师：《说“木叶”》又是如何解说“木叶”背后的“暗示性”的？

教师：他们的作品条理分明、清晰易懂的原因是什么？

学生通过这样的问题引导，作文表达能力得到提升，高效率完成作文写作。

三、培养写作能力，辅导写作技巧

（一）注重培养基本的写作能力

在实际评分过程中可以看到很多“难以置信”的表达，但是当问学生时，他们想表达的内容完全不同，这就是“词不达意”的现象。造成这种现象的根本原因是学生词汇量不够，对汉语的基本语法和修辞缺乏理解，基础薄弱，没有办法灵活的表达文章意思。因此在写作训练时，教师必须选择具有明显表达特征和多变的修辞技巧的段落或文章。在教学中，要引导学生叙议结合，对材料进行说理。写作素材运用后，告诉学生一定要有自己的感悟和思考，一定要和现实生活联系到一起，融入社会主义核心价值观。这样的文章才深刻，才值得一读。

（二）注重技巧分析提高学生写作能力

在传统的高中写作课上讲的技巧通常体现在写作模板中，其目的是让学生在考试中快速确定写作思路，取得比较高的分数。然而，这些基于模板的写作方法已不再受青睐，因为今天的写作越来越注重学生的多样化表达和真实能力。因此，在这种情况下，必须转变教育的重点，采用适当的方法，真正培养学生的写作能力，提高学生的写作能力和水平。

高中作文教学中学生写作能力的培养，离不开教师写作技巧的辅导。写作技巧作为作文写作的重要方式方法，教师应给予及时的传授，以此增强学生的写作能力。学生通过这些技能的掌握，在作文中不再有畏难心理，轻松的做到信手拈来，感受到作文写作的快乐，继而积极参与其中，有效地达成写作目标，展示教师技巧辅导的有效性。

如，教师在写作技巧的辅导与传授中，可以通过阅读文本的教学，展开相关写作技巧教学，使学生在阅读中完成对写作技巧的理解。以《中国人民站起来了》为例，针对这篇讲述开国大典的史实，教师可以首先通过与学生共同探究其中所云蕴含的情感态度以及价值观，明白这篇文章的写作意义，进而通过文章中开国大典的实践、盛况展，以及西藏和平解放的实践与经过的介绍，使学生学习这类文章写作顺序，并通过开幕词与演讲稿的有关知识，品鉴语言构建与运用的技巧，再通过文章中鲜明的情感性词语的使用，使学生掌握正确的表达情感的方式。而后通过文章意义的探究使学生掌握文化传承的重大意义。

四、结语

高中语文文教学作为重要教学内容，对学生语文综合素养达成意义重大，教师在教学过程中，应给予重视，并通过相适应的教学技巧，建立学生作文写作体系，提升写作能力，为作文教学找寻有效教学路径。基于此，教师可以通过阅读积累，丰富学生的作文语言，激发作文兴趣，并通过提问模式提升学生写作能力，使学生在教师的作文写作技巧辅导中，达成高效作文写作目标。

参考文献：

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[2]游灵燕.高中语文作文高效课堂的构建[J].新课程研究（中旬-单）,2021(2):70-71.

[3]韩英杰.高考视野下高中语文作文教学模式探究:中国教育信息化，2021（1）.