新课改背景下小学作文教学策略探析

新课改背景下小学作文教学策略探析

王秀娜

石狮市实验中学附属小学 福建 泉州 362700

【摘 要】小学期间是作文教学的最基础阶段,教师给予学生正确的引导,才可以为学生以后的写作技巧打下牢固的基础。因此，小学教师需要能够结合当前新课改的特点，改进教学方式，以此提高学生在作文写作方面的能力。

【关键词】 新课改；小学；作文教学

现在的作文写作能力在语文教学中逐渐发挥着重要作用，作文的写作能力反映了学生语文学习的质量，也是测试学生各种能力的一种方法，虽然小学生的学习能力很强，但他们需要老师的帮助才能充分调动他们的写作积极性。因此，在作文教学中，对于小学语文的写作教学要多关注、多研究，小学语文教师要结合新的小学语文课程改革标准的要求，坚持从学情出发来进行写作教学，从而提升写作教学的实效性。

一、转变教学理念

小学语文教师已经意识到写作的重要性，但在教学理念上还存在一定的滞后。过去，教师在教写作文过程中，并没有过多地教授写作方法。往往是描述写作的方法和技巧，然后给学生提供一个写作题目，但是学生不知道如何运用这些技巧，更不会在作文中表达出来，当前小学课程改革对深化语文写作教学的发展也提出了新的要求。在新课改背景下，首先需要转变教师的思维方式，这是提高写作教学效率的重要前提。要转变教师的教学理念，首先，教师需要准确把握自己的角色。新课改下，教师的角色定位明确，即教师在课堂教学中起主导作用，即教师既是写作教学的设计者和组织者，又是促进学生有效写作的引导者，转变教学理念是为了服务于学生的学习需要，因此教师应更多地从学生的角度思考，如何开展写作教学。只有这样，才能优化写作教学，取得良好的效果。同时，小学语文教师必须重视课程标准的研究和课程标准精神的贯彻落实，如课程标准强调作文教学应以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章，这些新要求已成为小学语文教师开展写作教学的指导方针，可以合理的运用在教学中，还可以在写作教学中进行大胆创新，采取灵活、科学的教学方法来调动学生写作的积极性和主动性，为提高写作教学实效做好准备。

二、开展课外阅读

阅读是写作的基础，也是学生开阔眼界、积累写作素材的重要途径之一。小学教师应当合理的组织和开展小学生的课外阅读，因为课外阅读这项活动能够明显的提高学生写作方面的想象力，更可以促使学生形成正确的人生观和价值观。课外阅读对学生的写作能力也有着显著的提升，可以使学生在无形中就把课外阅读学到的写作知识运用到作文写作中，提升了文章的整体深度，学生通过课外阅读，增长见识，所以小学教师要让学生尽量多进行课后阅读。首先，教师可以鼓励学生在午休的时候进行课外阅读，根据学生兴趣的不同分成几个阅读小组，这样学生就可以开始分组阅读；其次，还需要培养学生每天记日记这样的习惯，学会把每天发生的事情用文字的方式记录下来，这不仅有效地积累了写作材料，还更深刻了学生的写作意识；最后，教师还可以让学生在阅读过程中将书中优美的词句记录下来，并且把每本书阅读后的感受也写出来。教师可以定期查看学生日记的内容，还可以将读后感展示在后边的黑板上，为其他学生提供参考，为养成好的写作习惯打下牢固的基础。

三、合理评价作文内容

在小学作文教学中，教师的批改具有重要意义，是学生修改作文、提高能力的重要参考。学生写的每一篇作文都想得到老师的赞扬和鼓励，因此，教师要了解学生的心理，根据学生的心理情况来对作文内容进行合理的批改和评价，评价不但要肯定学生作文好的方面，还要及时指出其作文中存在的问题，帮助学生不断改善写作中的问题，最终能够写出更多好的作文，当教师看到一些写的非常优秀的作文时，也需要进行合理客观的评价。对于批改那些写的不是很理想的作文时也需要耐心，注意保护学生的自信心，不要打击学生的写作，要鼓励学生大胆的写作，例如，受互联网的影响，一些学生盲目追求文字的精彩，忽视了情感的表达，教师应肯定学生的用词，同时引导学生表达真实情感。另外，一些学生的作文枯燥且不合逻辑，除了告诉学生这个问题，老师还应该引导他们理清思路，从不同的角度描述事件。看到这种有针对性的评语，学生在复习时有了方向，可以快速提高作文水平。

四、给予学生创作想象的空间

在小学作文教学中，教师应注意激发学生的形象思维能力，保证写作内容的新颖性，提高作文教学的兴趣。过去小学作文写作过程中，学生缺乏写作观点、思路，主要原因是学生缺乏想象空间和时间。因此，在思维训练中，教师应给予学生更多的想象和创作空间，让学生掌握更多的新颖的写作论点，从而提高学生的写作能力。在作文训练活动中，教师应善于培养学生的联想能力。应该多鼓励学生观察生活中的事物，并学会如何从一件事物联想到另一件事物。这将有助于培养学生的形象思维能力，实现事物和事物之间的联系，让学生在实际生活中 真正揭示生活的本质内容，对事物做出追忆、 联想、对比，展现出学生写作的深度。教师应在社会实践活动的帮助下，引导学生观察生活，使学生融入自己的情感，展现写作的独特性、新颖性。比如，可以带学生去公园欣赏美丽的风景，真正感受到什么是绿草如茵，什么是含苞待放的花朵，让学生真正走进美丽的风景，然后让学生及时进行创作，因为学生对不同的事物有着自己独特的看法，写作方向也会不同，老师要尊重学生，了解学生的思想，多角度分析他们的写作思想，不要限制学生的想象力发挥，从而提高学生的写作能力。

五、落实框架教学

框架写作教学是指将小学语文教材中各种文章进行结构分解，保留文章的骨干和核心要素，形成一个写作框架。这种教学方法使学生能够一目了然地掌握每种文体的写作规则和技巧，从而快速完成教师根据写作框架布置的学习任务。小学语文教材是新的小学语文课程标准的具体呈现，也是学生进行写作学习的主要抓手。新编版的语文教材特别强调学生综合能力的培养，几乎每一个单元都把识字、阅读、口语表达和写作融入其中。教师要利用好教材中的写作素材，根据教学安排设计针对性的写作训练来提高学生的写作能力。小学作文的内容和风格较为宽泛，不同文章的写作重点也不同，风景类文章往往要求以风景描写为主要内容，辅以抒情性；叙事文章要求情节足够曲折、精彩；写人物文章需要生动地刻画人物的特点，故事情节已成为次要内容，主要是刻画人物。教师应自觉规范学生的写作风格，让学生掌握不同风格的结构，避免写出的文章千篇一律。例如，当以“和蔼的老师”为题写作时，学生们会用生活中的例子来展示老师的性格，但需要注意的是，这些例子应该为人物服务，不应该肆意描述。

总之，提高写作能力绝非易事，教师应该想方设法使写作变得有趣和简单，使学生愿意表达和能够表达。新课程改革强调激发学生的兴趣，发展学生的能力，小学语文作文教学也应该贯彻这一理念，保证学生写的文章有思想感情，而不是简单地设置模板、背诵范文。作文是语文教学的难点，学生畏惧情绪比较大，然而，只要教师运用正确的方法，让学生找到乐趣，他们就可以打开想象的大门，写出内容丰富、精彩的作文。

参考文献

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