在生物教育中如何渗透健康教育

在生物教育中如何渗透健康教育

刘文杰

玉溪长水实验中学 653100

摘要：在现代社会发展过程中，健康是指在生理、心理以及社会生活方面具有良好的状态。健康教育就是指围绕着生理，心理以及社会生活等开展教学，在教学过程中，加强各种教学活动的组织性及目的性，将促进学生身心健康发展，提高学生生活质量作为教学的主要目的。在学生学习过程中，开展生物学科，目的是要让学生掌握基本的理论知识，对生物有最根本的了解。生物教学的主要目的也要围绕对学生传授生物知识开展，在教学过程中，要注重学生的整体发展，既保证学生充分掌握基本知识，又要促进学生提升自身的各项能力，发挥自身优势，从而更好的突显融合性教育课程的教学地位以及教育价值。

关键词：生物教育；健康教育

生物学科教学与其他学科教学有很多相似性，在传统生物教学过程中，要求学生以教师的教学内容为学习方向，以教学进度为学习导向，不断适应生物学习，这样有利于学生身心健康发展以及各方面能力的更好提升。因此，在新的生物教学过程中，要更好地结合健康教育，体现学生在生物课堂上的主体性，让学生成为课堂的核心。只有这样，生物教学才能更好地适应学生的发展要求，促进学生全面发展，不断提高学生的生物科学素质。本文笔者将进一步探讨在生物教学过程中如何渗透健康教育。

一、生物课程与健康教育

生物课程与健康教育的内容主要包括三个方面：生理健康教育、心理健康教育和社会适应健康教育。首先，生理健康教育要从以下两个方面进行，一方面，要结合生物教材，更好地将生理健康教育融入课堂中，让学生了解其生理发育特征，了解一些在青春期卫生保健的知识以及青春期常见的疾病预防。另一方面要让学生走出课堂，进行生理健康咨询和宣传，配合当地卫生宣传组织，更好地宣传传染病的防治。其次，心理健康教育的内容主要包括两方面：一是青春期心理发展特点，青春期心理健康及心理卫生教育，二是个性与个性修养。最后，社会适应健康教育。在社会适应健康教育过程中，一方面要搞好德育，把思想政治教育、劳动观念、集体主义，爱国主义教育不断融入到课堂教学过程中去，加强科学文化知识的学习和学生个人能力的培养，推动学生形成正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德观，不断提高学生的社会适应性[1]。

二、生物教学与健康教育渗透

（一）教师要有基本的健康心理

在教学过程中，健康教育处于重要的地位，有助于学生形成健康的心理素质，推动学生更好的学习与成长。因此，为了推动学生全方位的发展，在生物教学中渗透健康教育是非常必要的。这也对教师提出了更高的要求，教师只有具备最基本的健康心理，才有利于在生物教学过程中对学生进行健康教育。

（二）建立新型的师生关系

新型师生关系的建立，有利于教学的进一步发展。在整个过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，充分尊重学生，建立融洽的师生关系。教师与学生应该保持一种平等的关系，学生面临疑惑时，要积极扮演好聆听者的角色，及时了解与尊重学生的每一个选择[2]。良好师生关系的建立，既有利于教学活动的开展，也有利于学生形成良好的心理素质，推动健康教育。

三、生物教学中渗透健康教育的措施

（一）教育学生关注自我，推动健康教育

生物教学是学生认识科学、认识自我的前提，在生物教学中渗透健康教育，有利于学生更好地认识到自身的生理结构，了解人类发展的进程。在教学过程中，教师要积极引导学生了解与认识自我，提高自我意识，促进对自我与生命的尊重，通过学习生物学知识来促进健康教育。

（二）培养浓厚学习兴趣

学生学习的优劣往往与学习兴趣成正比关系，在生物教学过程中，教师要根据学生的心理特点，逐渐唤起学生对生物学习的兴趣。在上课过程中，教师应该积极营造一种浓厚的学习氛围，丰富教育教学活动，提高教学内容的严谨性和趣味性。可以利用多种多样的教学素材对学生进行情感教育，激发学生的好奇心，提高学生对于生物学习的兴趣。教师也可以利用生物趣味实验、丰富的生物实践活动来进一步激发学生对于生物学习的兴趣，不断活跃学生的学习思维。

（三）尊重学生个性差异，推动健康教育

在每个班级中，学生的学习能力和学习水平存在一定的差距，由于家庭教育、社会教育、学校教育等多种因素的影响，导致学生在个性，品质，智力等方面的表现不尽相同。因此，在教学过程中，教师要注重学生的个性差异，因材施教。在教学目标的确定上和教学内容的设计上，要根据不同的学习情况进行分层教育，每一位学生都能得到不同程度的进步[3]。尊重学生个性差异，因材施教可以更好地增强学生的自信心，提高学生学习的积极性，更有利于促进和维护学生的健康教育。

（四）体现人性化的关怀

为了更好地在生物教学中渗透健康教育，需要进一步体现对学生的人性化关怀。在生物教学过程中，应把人性化关怀渗透在教学的多个方面，既要避免将教师的个人意志渗透在教学的所有环节中，又要避免传统教育方法与现代教育教学法规的冲突，在教学过程中做到合情合理，严格有度。学生在学习与生活中出现各种问题，要及时关怀并恰当处理，要将生物教育教学内容与现实生活联系起来，例如，在讲授人体健康与生物关系时，可以提醒学生注意了解营养知识，家庭环保知识等，进行举例说明，更好地表现人性化的关怀[1]。同时，对于学生在课堂学习以及课后复习过程中表现出来的一些问题，老师进行针对性的辅导，也更能体现对学生的人性化关怀。教学过程中，对于学生的优点，进行及时的鼓励，对于一些表现较差的学生，教师也要进行关怀与指导，更好地培养学生的独立性思维。

结语：总之，在生物教学活动中渗透健康教育，不仅可以丰富生物教学内容，又可以更好地激发学生的学习动机和学习兴趣，学生既可以学习专业的生物知识，也可以更好地接受健康教育。但是在生物教学中渗透健康教育，要避免机械式的教学，将学生健康教育辅导的内容和方法渗透在生物教学目标中，将学生的健康教育作为生物教师教学的任务与职责，推动学生健康全面发展。

参考文献：

[1]张玉秀,刘建宁.心理健康教育渗透于初中生物教学[J].中小学心理健康教育,2019(10):62-63.

[2]朱行芝,试析初中生物教学中心理健康教育的渗透[J].新课程研究(上旬刊),2018(04):119-120.

[3]杨慧娟.浅议人文关怀下的生物教育生活化[J].江苏第二师范学院学报,2016,v.32;No.169(06).