多学科协作在助理全科医生培训教学中的应用价值探讨

多学科协作在助理全科医生培训教学中的应用价值探讨

陈慧 ,和嘉明  ,庄永

迪庆藏族自治州人民医院科教科  云南 迪庆  674499

【摘要】目的：探讨在助理全科医生培训教学中应用多学科协作的临床应用价值。方法：选取2021级临床医学专业新生20名作为研究对象，随机划分组别，即对照组、研究组，各10名。对照组接受传统教学模式，研究组接受多学科协作教学模式。评价及对比两组的考核成绩、自我教学效果。结果：研究组的理论基础知识分数、临床技能考核分数均高于对照组（P＜0.05）；研究组的专业知识掌握、兴趣培养、沟通能力、应对能力评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在助理全科医生培训教学中应用多学科协作，可明显提高专业能力以及综合素养，是一种科学有效的教学选择。

【关键词】助理全科医生；培训教学；多学科协作

现阶段，伴随医学模式改变，开始注重社会-心理方面的医学服务，同时根据患者健康需求，需要大量助理全科医生[1]。全科医学坚持“以人文本、以健康为目标”的核心理念，为患者提供连续性健康照顾[2]。因此，有必要加强助理全科医生培训教学。以往传统教学模式存在重理论、轻实践的弊端，学生较为被动，从而难以调动自主学习积极性，也容易忽略助理全科医生应具有的综合素养以及不同专业之间的联系。多学科协作教学属于一种新型教学模式，有助于实现不同学科之间的交融性、理论与实践之间的衔接性[3]。鉴于此，在本次研究中，探讨在助理全科医生培训教学中应用多学科协作的临床应用价值。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2021级临床医学专业新生20名作为研究对象，根据不同教学模式随机划分组别，即对照组、研究组，各10名。对照组中，男性与女性例数比为15:25；最小年龄为22岁，最大年龄为28岁，平均（24.03±1.55）岁；研究组中，男性与女性例数比为16:24；最小年龄为22岁，最大年龄为28岁，平均（24.82±1.79）岁。统计学分析两组基线资料，结果得出P＞0.05，存在可比价值。

1.2研究方法

对照组接受传统教学模式，由全科医学科带教老师根据大纲要求，设置课程内容、教学内容，并以问题为基础向学生进行授课。研究组接受多学科协作教学模式，由内分泌科、消化科、心内科、呼吸科、全科医学科等不同学科的带教老师共同参与授课，要求教学同质化，根据助理全科医生培训教学的大纲要求，即每个科总课程时长为8-12周。教学病种涵盖了冠心病、消化性溃疡、哮喘、糖尿病等；教学环节为教学授课、教学查房、病例讨论、技能课程。其中，技能课程每半个月进行1次，课程内容主要有体格检查、骨髓穿刺、胸腔穿刺等。带教老师根据教学环节讲解病种，通过小讲课形式向学生讲解病种的有关理论知识，并提前一周告知学生先自主熟悉查房、病例分析的相关内容。带教老师带领学生参与查房，选取典型病例或者疑难病例进行分析讨论；专科实训带教老师负责学生们的技能课程。两组学生培训结束后，由学科带教老师组织理论知识与临床技能两大方面的考核，并通过调查问卷方式，评价学生的自我教学效果。

1.3观察指标

①评价及对比两组的考核成绩，包括理论基础知识分数、临床技能考核分数，各科总分为100分；②自我教学效果，包括专业知识掌握、兴趣培养、沟通能力、应对能力评分；评分越高，提示学生的自我教学感受越好。

1.4统计学方法

数据纳入SPSS22.0软件分析，计量资料以t检验，P＜0.05有统计学意义。

2.结果

2.1两组考核结果对比

研究组的理论基础知识分数、临床技能考核分数均高于对照组（P＜0.05）。详见表1。

表1    两组考核结果对比（x±s）

2.2两组自我教学效果评价对比

研究组的专业知识掌握、兴趣培养、沟通能力、应对能力评分均高于对照组（P＜0.05）。详见表2。

表2      两组自我教学效果评价对比（x±s,分）

3. 讨论

全科医学属于一门二级综合专业学科，为了进一步满足患者需求、国家健康战略要求，积极培养出优质的助理全科医生就显得尤为重要[4]。多学科协作是指根据患者的病理情况、生物学行为等，由多个学科共同制定出诊疗方案，以实现疗效的最大化。多学科协作被广泛应用于临床诊疗中，但在培训教学方面的相关研究相对较缺乏。在本次研究中，通过对学生进行为期4周的多学科协作教学，在多学科病种教学中根据教学授课、教学查房、病例讨论、技能课程的教学环节实施，有助于学生能够尽快构建疾病整体理论框架，从不同专业与角度出发，更能够全面掌握理论知识与实践技能，启发横向思维，主动联系多学科知识，提高助理全科医生岗位所具备的能力。此外，多学科协作教学模式还可有效培养学生的学习兴趣，提高其沟通协作能力以及应对能力，对培养高质量助理全科医生具有积极意义。

本研究表明，研究组的理论基础知识分数、临床技能考核分数均高于对照组，提示在助理全科医生培训教学中应用多学科协作可提高学生对理论知识的掌握程度，并进一步提高实践技能的操作能力。研究组的专业知识掌握、兴趣培养、沟通能力、应对能力评分均高于对照组，提示应用多学科协作能够明显提高教学效果，有助于培养出一名综合素养高的助理全科医生。

综上所述，在助理全科医生培训教学中应用多学科协作，可明显提高专业能力以及综合素养，是一种科学有效的教学选择。

参考文献

[1]崔鑫浩, 高莹, 张建荣,等. 多学科协作诊疗联合智慧护理系统的健康教育模式在慢性阻塞性肺疾病患者家庭康复中的应用[J]. 中国当代医药, 2021, 28(21):502-503.

[2]秦福芳, 张思森, 王留义,等. 多学科协作教学在全科医师规培学员临床教学中的应用[J]. 中华全科医学, 2019, 17(10):411-412.

[3]刘婷, 刘青, 付晓丽,等. 多学科协作教学模式在全科医师心肺复苏临床教学中的应用研究[J]. 中华医学教育杂志, 2019, 39(12):839-840.

[4]陆秀儿. 以案例为基础教学在助理全科医生规范化培训中的应用及效果评价[J]. 全科医学临床与教育, 2019, 17(6):278.