议小学数学教学中的“作文”艺术——以数学作文提高教学质量的一点体会

议小学数学教学中的“作文”艺术——以数学作文提高教学质量的一点体会

胡珍仪

佛山市顺德区勒流新城小学 广东佛山 528322

摘要：小学数学作文作为调动学生数学学习积极性、联通学生感性认知与理性的数学规律总结的桥梁，是新课改背景下提高数学教学效率的良好途径。相关教师应当从宏观、微观角度挖掘这一教学模式的优势和特点，结合具体的教学需求，根据学生的学情布置有关任务，以增进学生对数学学科的理解，调动学生自主学习与探索的热情。然而当前数学作文在小学数学教学中的推动并不理想，本文从数学作文模式在小学数学教学中的应用优势着手分析，归纳出该教学模式推行的不足，并提出改善建议，以供参考。

关键词：小学数学  “作文”艺术  教学质量

前言：新课改的推行倡导深入发展素质教育，提出要让学生把握对学科教学的主导，进而提升学生在该学科的综合能力、素养，很多教师对此变化并不适应。而数学作为理念的引入，为新课改背景下小学数学教学质量的提升开辟了新路径，教师可将语文作文写作中学生的感性联想与创作迁移到对数学知识的理解和总结上，以反思推动学生的自主探索、学习，进而提高学生的学习效果[1]。

一、数学作文在提升小学数学教学质量上的优势

（一）切合小学生特点，有助学生对数学概念的理解

    数学作文顾名思义就是以写作文的出发点和流程对数学知识的材料进行搜集，在生活当中提取数学知识的运用场景，将其总结成一篇作文，明确学生对数学知识的理解，通过促进学生反思，不断提升学生在作文创作中的自主性，增强其对数学知识点及应用的认识和把握。这一教学模式充分照顾了小学生形象思维的发展特点，且以新鲜的形式激发了学生自主设计、学习和分析知识点的主动意识，为学生积极参与课堂教学做了过硬铺垫，在一定程度上保证了小学数学教学的发展。

（二）强调系统化实践，有益学生综合素养提升

    从学习任务实施角度来看，数学作文教学模式需要学生自己分析总结知识点内容，并在现实生活中自主收集有关素材，建立数学知识与生活问题解决之间的关系。而这一过程都是由学生自主或以小组的形式完成，因此可知向小学数学教学中引入数学作文教学模式能够为学生的综合锻炼提供一定的练习空间。教师完全可以通过抓住数学作文教学模式的这一开展特点对学生的学科核心素雅进行下意识的引导预训练，以令学生的发展更加符合新课改的要求[2]。

二、小学数学“作文”艺术的实施问题

（一）教师相关理念欠缺

   教师们在践行数学作文教学模式的实践中遇到了各种阻碍，影响了数学作文价值的发挥，让一些本来重视这一创新教育理念的人们逐渐打消了发展学生数学作文能力的意识[3]。深究其原因，还是因为教师对这一教学模式的认识不足，不能明落实这一教学模式的必要性，实践的展开也是浅尝辄止，自然无法深入推行教学的改进。

（二）导入作文任务的方法不足

    不得不承认要让学生适应数学作文的“创作”，需要学生本身具有较高的学习自主性，否则学生自己就很难坚持下去，从而令这一教学模式的功能、价值都得不到有效的发挥，但教师作为学生学习的引导者，也应多从自身寻找问题的原因，多拓展这一模式的导引方法，或可为教学的顺利推进带来促进。

（三）对学生“作文”干扰过多

学生受此前应试教育观念影响，在学习中本就存在一定被动性，不容易进入数学作文的“创作”状态，其与生活素材的结合、联想和总结、创新更需要教师的鼓励与支持，然而很多教师急于求成，对学生的作文“创作”干预过多，降低了学生的学习兴趣，而自己也会感到加倍的疲惫。

（四）数学作文评价片面

    采取数学作文教学模式时，很多教师还是运用以往的单一评价方式来考查学生的提升情况，忽视了学生在学习过程中素养发展、综合能力的锻炼，让评价的结构不够全面；而教师回馈给学生的评价也容易令学生萌生挫败感，进而阻碍了该教学模型的可持续实施，对于这一点，教师也要引起充分的重视。

三、提高小学数学“作文”艺术的方法、策略

（一）以人为本角度加强数学作文优势宣传

    针对以上关于数学作文在小学数学教学中的落实问题，笔者积极开展调查、实践，并在实践中得到了以下几点经验。首先教师是教学改革的实施者，是任何教学模式实施的引路人，必须调整教师的教学理念，提高其对创新教学模式的认识，其才能充分发挥主观能动性多方探索适宜教学模式推广、应用的办法，从学生接受角度增进学生对有关教学方式的适应。因而笔者联合教学组对数学作文这一教学模式展开了深入的分析，并向学生们传达了这一方法的应用优势，并在其他教师与学生的多方配合下顺利地导入了这一创新教学模式。

（二）视频导入激发学生“写作”意愿

    鉴于小学生普遍不具备学习自主性的情况，考虑到数学作文教学模式的开展可能会遭到部分学生的“抵制”，以应付的心态去进行数学心得总结”[4]。于是笔者在实践中尝试运用多媒体教学手段激发学生们的兴趣。如在小数乘分数的教学中，为让学生理解乘法中小数和分数形式的转换，并另其在日常生活中验证相关规律，深化其对这一内容更多理解，笔者采取了数学作文的任务模式，并在任务导入前为学生放映了“找零钱”的情境视频，视频中找零的剧情带给学生们以灵感，增进了学生的探索、总结兴趣，数学写作便在此种氛围下顺利展开。

（三）角色转换促进学生主导学习

    对于教师干预学生“创作”的情况，笔者在实践中深有体会，并尝试通过转换自身角色来尽最大可能为学生的自主“写作”提供支持。在学生搜集园的周长、面积的生活问题素材阶段，笔者没有就学生们提交上来的素材做出直接的褒贬，而是从欣赏的角度给出学生以正向的评价；在学生于作文中总结规律的环节，笔者也没有直观点评学生的正误，而是就学生提出的观点提出反问，如“为什么方桌子中能裁出一个圆？这个面积怎么算”等，引导学生不断补充自己的文章，令文章更加严谨。这种从主导者转换成支持者、观察者角色的操作在学生那里收到了很好的反馈。

（四）多元评价激励学生深入探究

    对于引入数学作文后的教学评价，笔者认为也要着眼学生创作作文的整个过程，否则学生在素材搜集、生活观察中的表现都得不到反馈，也会打消学生认真探索的积极性，助长其应付心理的形成。实践中笔者让学生对自己的创作过程进行记录（可体现在作文中，也可单独列出），并对照其作文内容开展“答辩”活动，其他的学生可共同就某一篇或某一组的作文进行分析，给出评价，让学生的协作过程得到全面的反应同时，也能受到来自不同“评委”的评价与提问，如此不仅能提高评价环节的趣味性，学生也能在多人互评的模式中汲取到更多借鉴。

结语：数学作文是促进小学数学教学提升的有力模式，通过将抽象的概念融入到生活情境中，与学生的感性联想产生反映，可完成学生对有关知识的认识从抽象到形象的转变，能够调动学生的学习兴趣；而其系统的学习、探究模式完全以学生的构思来展开，对学生展现出相应重视的同时，也对学生数学学习、探究等能力的锻炼提了支持。相关教师应把握好对这一教学方法的运用，对于数学作文推广不畅的问题，从及教学的方法、内容、和实施过重上予以探索和调整，通过提升自身的意识、能力增强对数学作文教学落实的支持，以让学生们更好地吸收、转化数学知识。
参考文献：

[1]周慧.浅议小学数学作文的指导艺术[J].新课程(下),2013(10):64-65.

[2]金爱仙.“数学作文”是沟通教与学的桥梁[J].小学生(教学实践),2015(06):55.

[3]宋蓉蓉.数学写作:小学数学学困生的转化策略[J].考试周刊,2015(96):79-80.

[4]张娴.数学作文在小学数学教学中的应用[J].新课程(小学),2013(08):180-181.