巧用新技术,妙引新学法——新技术推动下小学语文课堂教学创新实践研究

巧用新技术,妙引新学法——新技术推动下小学语文课堂教学创新实践研究

吴学诗

 重庆市巴蜀小学校

【摘 要】语文是义务教育阶段的基础性课程，对学生的终身发展具有重要的启蒙意义，近年来随着国家对各级教育事业的资源投入不断增大，互联网技术也逐渐走入日常的小学语文课堂中，如何巧妙应用互联网技术的优势以提高小学语文课堂的教学效率已经成为广大一线教师面临的重要教学任务。基于此，本文首先分析了当前互联网技术在小学语文课堂应用中存在的问题，接着通过实际教学案例着重探讨了巧用互联网技术提高小学语文课堂教学效率的具体策略。

【关键词】互联网技术；小学语文课堂；教学效率

网络信息技术也发挥了日益巨大的教育功能，成为教育课堂不能缺少的辅助手段。对小学的语文课堂教学而言，网络技术因其教学资源丰富、呈现方式多样化和时间限制较小等优点，而获得了广大老师与学生的广泛青睐和热爱，并且在课堂教学实际中也获得了一定的教学效果。

一、运用信息技术构建课堂教学情境

从现在的小学语文课堂中，可以发现老师们利用信息技术开展教学活动最直观的方式便是创设课堂环境。一个优秀的课堂情景，不但活跃班级的学习氛围，使他们加入到班级的学习，同时也可以有助于他们很好的掌握其中的重难点内容，进而带动他们语言能力的提升。所以，利用信息技术的课堂情景，其实也就完成了学校语文课堂的设计。

以苏教版小学语文课程为例，当老师在讲授《北大荒的秋天》的时候，运用这篇课文内容为重点给我们讲述了北大荒秋天的风光，在拓宽了孩子眼界的时候，也培养了孩子热爱自然的情感。而对于文本阅读部分，老师在授课的过程中一定要做到，孩子仅仅只凭文本上的描写是没办法想象出真实的北大荒的全貌的。这时老师就可利用信息，让孩子找到了有关的对北大荒秋天的描写的视频，并把这部分录像在课堂上利用信息技术广播开来让孩子欣赏，通过这样的形式，来提高课堂的趣味。此外，如果有条件的，老师们还能够找出原作者在寫这篇文章时说的北大荒，并和现在的北大荒作一对照，以便于使学生对自然环境的变迁有一种比较深入的了解，在帮助学生理解课文内涵的同时，还可以很好地培育学生对自然环境的敬畏心情和爱好绿化的思想感情

二、当前网络信息技术在学校语文课堂应用中面临的困难

1.教师对互联网技术的应用不够重视。

积极引进网络信息技术这种新兴教育方式是国家的专题研究对学校语文教育提出的明确要求，但是在具体的教育实践中，还是有部分老师的教学方式没有进行改变，教学方法较为简单，没有意识到网络信息技术的重要教育作用，固守着黑板板书和课本讲授，对孩子实施灌输式教学。这也使得学校语文课堂的整个环境更加沉闷，互联网科技的发展仅仅成为空谈的口号，老师本身也就不能充分发展其教育主导作用。

2.他的互联网教育能力相对欠缺。

老师是学生学习的引導者，而老师的课堂水平也直接影响着学生的课堂效率。在当前的小学语文课堂教学中，有不少老师的课堂使命感与责任心都相对欠缺，不重视与时俱进提高自己的课堂教学实力，在利用网络开展课堂教学时只能单纯地搜索别人所做的PPT课件或教学录像，并不注意把网络信息技术和学生的学习实践和教师教学的实际内容相结合。这也使得网络信息技术的课堂教学优势遭到了极大弱化，无法切实深入到学生的学习过程中，进而导致了网络信息技术的课堂教学效果十分受限。

三、巧用网络信息技术提升学校语文课堂效果的对策

1.运用网络信息技术激发小学生的语言教学积极性。

学生才是课堂的真正主人，唯有学生在课堂中始终保持着积极饱满的积极性，才能够让老师的语言教学工作真正地落到学生实处，从而取得事半功倍的教学成效。这样，在学校语文课堂上老师们才能够运用网络信息技术，来调动学生的语言学习积极性，让学生体会到语文课本内容的丰富有趣，从而充分地调动了学生的兴趣与求知欲，让学生可以更好地适应老师的语言课堂。例如老师在教授的《学弈》和《两小儿辩日》等二篇古文中，其遣词造句方式与现代白话文有很大的差别，因此他们在阅读中难免会觉得乏味单调，而这时老师还可通过多媒体向他们播出与课文内容相应的动画片段或漫画作品，让晦涩难懂的古文内容显得更为直白，从而促使他们在限定的上课时间里较快地了解与消化课文内容。

2.利用网络信息技术提高学生的主动预习。

预习也是老师开展有效课堂的重要基石与保证，在预习过程中学生就应该对课文内容事先有个大致的认识，进而可能大大地降低了老师课堂上正式授课的困难。这样，在学校语文课堂中老师就可能运用网络信息技术来推动小学生的主动预习，给学生做微课录像也有助于小学生了解文章的主要结构脉络与情感重心，让小学生在预习中就可能对文章重心问题得到突破掌握。例如在课堂教学《金色的鱼钩》等篇幅较长的文章时，老师也就能通过从微课录像中引导学生对文章做出部分划分，并寻找在文章中体现情感变化或递进关系的自然段，让他们的预习过程更富有目的性与针对性，并且基于他们的预习结果老师在课堂上也得以更进一步地因材施教。

3.通过网络手段丰富语文课堂的教学资源。

小学语文作为一个综合性科目，尤其强调学生的平时积累与体验，单靠少数的英语课文等教辅材料往往都无法取得明显的课堂效应。这样在学校语文课堂上老师就能够借助网络信息技术来丰富语文课堂的教育资源，有助于孩子在各个方面认识与研究语言知识点，并促使他们逐渐建立起良好的语言结构。比如在课堂教学《圆明园的灭亡》这篇英语课文时，教师就通过运用网络收集相关资源对英语课文加以拓展和深入，向小学生讲述"八国联军侵华"的恶劣行径和《北京条约》的具体内容，让他们认识到了圆明园被烧毁的前因结果，从而提高文章的张力与感染力，让他们能够更加正确地掌握文本的教育含义，同时老师本身也就能够更好的实现教学目的。

结语

小学语篇课堂效果的提升并非一朝一夕就能够实现的，而在语言教学事业日益蓬勃发展的今天，广大老师们更需要进一步解放思想，从课堂实际中进行更加积极有益的探讨，让网络等信息技术也能够和学校的语文课堂效果更加结合。

参考文献

[1]刘桂英，潘守强.谈信息技术与小学语文教学整合的策略[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，32（46）：126-127.

[2]吴梅.巧用资源，丰富课堂——基于电子白板下的小学语文课堂教学研究[J].小学生作文辅导，2017，36（11）：126-126.

[3]徐彦来.如何提高小学语文课堂教学的效率——从实践创新与语言特点角度进行探讨[J].好家长，2017，49（66）：177-177.