小学语文高年级古诗词教学中关于巧妙创设情境的探究

小学语文高年级古诗词教学中关于巧妙创设情境的探究

杨晓琴

贵州省铜仁市沿河土家族自治县第二完全小学  565300

摘要：在语文古诗词教育教学环境中，对诗词意境的掌握尤为重要，只有精准拿捏诗词意境，才能透彻分析诗词背后的情感。而在小学高年级阶段，学生的语文素养相较于低年级存在着较高的高度跨越，为帮助学生能够从诗词的廖廖几字中体味诗词的魅力，文字的力量与诗人的情感，教师应巧妙创设对应情境带领学生切身体会语文学科带来的乐趣。本文将以小学语文教材部编版为切入点对如何通过情境创设实现学生在语文核心素养上的提升与发展。

关键词：小学语文；情境创设

引言：语文作文我国教育的基础学科，在学生对其他学科的认知学习方面有着重要影响的同时，还会影响学生自己的身心健康发展。而在以往传统教学模式中，“以说为教”的形式占据主导地位，并钳制着教师的教育方式、降低学生的学习效率、阻碍学生核心素养的提升。所以在小学语文古诗词教学中应用情境教学法，来激发学生的求知欲， 让学生在语文课堂真正体验到学习的乐趣，进而加深对语文课本教材知识内容的理解，从而全面提升小学生的学习能力与思辨能力。

一、情境教学的特征优势

在进行情境教学前，教师应对该学习模式进行充分理解与分析，并结合学生成长过程中的规律特点和每位学生的个性差异做出相应改变与调整，加深学生诗词的理解，提高其学习积极性与主动性。基于此，情境教学的优势特征体现在以下几个方面：

（一）贴合学生学习心理

我们是否有想过，相较于的课本教学，为什么由此改编的电视剧等影视更能吸引小学生。究其原因，是因为影视充分利用了台词的语言魅力和演员丰富的表情传达，揪着观众的心理随剧情推动前进。在内容的角度，表演的形式比说教更能帮助学生理解课本内容，学的进去。而小学生的好奇心比任何人都强烈，并且在学习的过程通常是感性情绪影响其思考方式，因此，情境式教学可以很容易的引领学生的情绪去全身心投入在古诗词之中，还更符合学生对语文学科学习的特点，学生就更容易去理解诗词，感悟诗词。

比如在《田园四时杂兴》（其三十一）中“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”一句可以由一定数量的男女学生在课堂中模拟男耕女织的传统农业生活动作从而引导学生体味诗人在归田心中对田园生活的向往。

（二）便于学生深度理解、牢固掌握、灵活运用

在情境式教学中，教师可以充分利用角色扮演对学生的积极影响作用，简单的角色扮演可以使学生体会到不同时代，不同诗人对于诗词，对于社会的理解与感悟，比如在《从军行》中，在课堂上带领学生观看边防战士的艰苦与困难，引导学生浅体会到边塞的心酸与不易，再由扮演王昌龄的学生以“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”为定场诗入场，向大家介绍王昌龄和唐朝后期的破财。在这样的教学环境下，学生对课本中的每一位诗人所表达的情感感同身受，并能通过表演等形式对学生人格的塑造有着重要影响，从而外化于行；在教学上可以完全摆脱以往单一化与填鸭式的教学方式，并且引导学生积极 参与在情境式的游戏教学中，进而可以轻松地应用语文课本知识。

（三）提升学生核心素养的全面提升

在小学语文古诗词中渗透着许多能够提升学生全面发展的精神品质与素养文化，并在激发学生对古诗词情感的基础上，开展各种形式的语文教学活动，如“说说你最喜欢的诗人”让学生能够深刻理解课本中诗人对待人生的态度，并会去主动学习，提升自身素养。

二、科学制定教育计划，丰富课堂趣味性

（一）关注文字载体与文字的关系

教师在创设情境时，应以“情”为核心，确保创设的情境能够激发学生对诗词的情感，深化改善学生的学习体验。若过于关注文字载体的知识传承作用不加以补充解释的话，学生难以理解其背后的情感线索，也就难以实现教学的有效性；若过于关注文字所表达的情感对学生的教化作用时，则会忽略本身的教学目标与任务，学生对语文的基础能力的培养会被忽视，同样无法实现教学的有效性。因此，教师应统筹调节两者内外关系，时期能够在带动学生情感的同时可以使学生充分理解诗词，体会诗词。

（二）有机结合课堂与现实的隔阂

小学阶段的学生对有趣事物产生沉迷现象，很容易将情境式教学课堂上的所见所学带入到现实生活或是将现实生活的所见所闻带入情境。对此，教师应严格控制情境创设的真实性与合理性，引导学生在尊重历史的前提下在合理的范围内自由发挥，实现趣味性与真实性的统一。语文学科的学习，不仅是语言文字的学习与掌握，还有文化知识的运用与创新，更好地发挥趣味课堂在完善学生语文素养方面和促进学生全面发展的积极作用。

（三）立足课本，立足学生，贴近学生

小学阶段的学生缺乏文化知识的积累，对他们来说漫长的历史长河是另外一个世界，若想帮助学生更好地学习上下五千年重量的知识文化，就需要教师深度了解学生在文化积淀上的高度比基于此结合生活实际与课本教学任务最大程度上满足学生的学习需求。

结束语：综上，创设情景以辅助教师教学的优越性已得到充分展现，运用在小学语文古诗词教学中再合适不过。因此，教师应从课本出发，科学设境，把握情境，凸现情境的优势与价值，并根据教学反馈及时做出调整优化，为实现学生素养的全面提升不懈努力。

参考文献：

[1]王文斌. 浅析小学语文古诗词教学中如何巧妙创设情境[J]. 考试周刊, 2020(30):2.

[2]马剑. 浅析小学语文古诗词教学中如何巧妙创设情境[J]. 试题与研究：高考版, 2020(24):1.