行动导向教学理念在中职护理教育中的应用

行动导向教学理念在中职护理教育中的应用

余春赐

重庆市护士学校

摘要：行动导向法是近年来伴随着社会经济与文化发展，而被提出的一项新型教学手段，它旨在利用更具实践形式的课程，辅助学生们进一步完善自身学习认知。而怎样将这一新形式教学理念，应用在中职阶段的课程教学中，则仍是当前教师需重点思考的一项问题，对此本文就以中职护理专业为例，提出以下几点教学建议。

关键词：行动导向教学理念；中职护理专业；教学应用

行动导向这一教学理念，其本身的教育教学重点，并不在于辅助学生们提高自身的理论认知能力，而是在于着重强调其个人的实践动手能力相关培养，以便保证课程能够促使学生们，自主解决部分新型学习任务。而中职阶段护理教育课程的展开，其本身对学生们所提出的教学要求，也是实践能力大于理论认知，故而教师在依据当前社会发展背景，而对中职护理课程加以革新时，就不妨尝试将行动导向这一教学理念，融合到既定的教学内容与课程开展形式之中，从而达成更为高效的教学改革目的。

一、转变课程主体地位，利用行动导向激发学生学习意识

教师在初步进行中职阶段，护理教育专业的行动导向革新过程中，首先要完成的一项教学工作就在于，转变自身的教学观念，并随之转换课程开展过程中的主体地位，即让学生们作为课程开展过程中的重点与导向，以此激发出他们本身的学习主观能动性，这样他们在进行相应实践学习时，个人的学习思维、实践动手能力，以及充分深入到知识内容核心的学习意识，才能够得到有效推动[1]。对此，教师可以先依据行动导向这一理念，将原本的“教师教、学生学”课程形式与主体表现加以革新，即将课程转变成为“资讯——计划——决策——实施——检查——评估”的相应教学行动模式，之后再将自身的教学意识加以“抽离”，不再利用绝对的教学主动权，向学生们传达既定的知识内核，而是以“引导者”的身份，带领大家通过自主的思考能力，完成上述学习行动，并及时在学生们学习的过程中，加以教学核心的提点，使其能够通过自身的实践学习与探究，更进一步了解相应学习内容，这样学生们的学习意识才能够得到充分激发，而他们在该形式下所形成的相应学习记忆，也将得到有效巩固。

例如，教师在进行“健康评估”相应的课程教学时，就可以将上述教学行动模式充分地融入课程革新之中，之后再利用引导的方式，辅助学生们完成该课程之中的多样化检查、决策……这样，新形式教学手段便能够更好地提高他们对知识内容的“亲身”学习意识，辅助其形成更为完善的个人学习认知。

二、营造课堂教学情境，以行动为导向提高学生学习能力

除了将课程中的基本主体地位加以转变之外，教师在进行课程本身的革新发展过程中，还要意识到护理专业本身理解、实践难度都相对较大的知识内容，对于学生们而言，是否存在着较大程度上的学习挑战，之后再就学生们的学习能力高低，将原本的部分课程开展形式与手段加以革新，这样转变后的教学形式才能够更具教育发展意义[2]。对此，教师可以通过随堂检验等方式，了解到学生们在切实学习相应知识内容时，的确存在着部分理解不清、实践动手能力相对薄弱的问题，那么与此同时，教师就不妨将行动导向理念下的，部分实践开展形式融入课堂，即利用营造模拟现实的形式，营造出相对完善的实践教学情境，之后再引导学生们利用小组的形式，分别在组内扮演“患者”、“护理人员”并以此为基准，展开相应的教学演绎式实践。通过这样的教学形式革新，不仅仅课堂能够切实达到以行动为导向，提高学生们学习能力的教育发展目的，还能够有效地将学生们的实际学习能力加以提升，甚至在不同教学情境下，学生们还能够依据课程相应的氛围，更好地理解学习内涵，这对进一步提高大家的综合学习能力而言，便也具备着一定的积极意义。

例如，教师在进行“急救护理技术”的相关教学时，若一味地利用传统理论式教学手段展开课程，非但学生们难以在相应的学习内容与图鉴之中，切实清晰地了解急救相关知识要点与实践方法，由于他们初次接触相应的救援护理学习，难免还会存在部分“嬉笑玩闹”的学习心理，无法切实意识到该课程的重要性[3]。故而，教师在进行相应的课程革新时，就可以从营造“急救”相应教学情境的方式，将学生们带入到实际生活的相应危机情境之中，这样学生们一方面能够通过小组间的模拟实验，切实了解课程中所讲述的知识要点以及技术要素；另一方面他们也将更好地意识到自身所担负的重要职责，这对其本身的全面综合能力发展而言，就有着相对积极的作用。

结束语：

综上所述，教师要想切实将行动导向教学理念，在中职护理教育课程之中巧妙应用，实现全面提高学生们个人学习能力、意识以及自身专业技巧的目的，就要依次从课堂主体、教学手段、教学内容等角度出发，将行动这一教学特性充分激发，进而实现上述教学目的。

参考文献：

[1]梁艳红.浅谈中职护理学基础教学中存在的问题与对策[J].广东职业技术教育与研究,2020(03):114-116.DOI:10.19494/j.cnki.issn1674-859x.2020.03.037.

[2]张彦.中职护理教学中存在的问题与改进对策[J].品位经典,2020(05):153-154.

[3]杨香玉.行为导学教学视域下的中职护理教育策略[J].西部素质教育,2019,5(16):221+223.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201916133.