以“图”绘乐——小学音乐教学中旋律图形谱的运用

以“图”绘乐——小学音乐教学中旋律图形谱的运用

梁俊英

  广州市番禺区大石中心小学

    摘要：近些年，随着素质教育的不断深入，小学音乐教学模式也发生了很大变化。“图形谱”是具有较强概念具象化表现效力的乐谱，能够将音乐中典型的声音特征以可视化的形式表现出来。笔者将根据自身工作经验和有关研究，依托文献查阅、案例分析等方法，围绕“以‘图’绘乐——小学音乐教学中旋律图形谱的运用”一题撰文，并从不同的角度切入提出一些自己的观点和策略性建议，希望能够给诸位的工作优化带来一定的灵感和帮助。

    关键词：小学音乐；图形谱；运用

引言：著名的教育学家哈马里曾经提到：“再多的话语都不如一张图更能带给人们直观的认知。”而欧洲哲学泰斗黑格尔也曾说：“音乐可以被看作是水一般的建筑，建筑便是凝结为结晶的音乐。”这两句名言看似毫无关联，其实都在本质上揭示了图形谱之于音乐所具有的具象化、可视化的教学意义。小学生的认知能力非常有限，不宜通过传统的乐理宣讲来开展音乐教学。因此，小学音乐教师要进一步优化对图形谱的研究和应用，利用这种可视化、趣味化的工具来帮助学生做好音乐知识信息的摄入、消化工作，从而实现课程教学质量和效率的大幅度攀升。

    一、图形谱的概念

在“奥尔夫教学”理念当中，人们常常将一首音乐作品利用绘画的形式表现出来，并且结合不同的音乐元素所具有的个性特点来设计对应的图像符号，用这种方式去精准表示音乐的曲调、节奏、音频乃至整体作品的乐理结构，从而构成一幅足以让人一目了然的图画——这就是图形谱。可见图形谱是一种概括性和总结性都非常强的可视化音乐学习工具，可以用更为直接的方式来拉近学习者和音乐学习目标之间的思维路径。

    二、图形谱的常见类型和应用

    1.点线类

    图形谱最为常规的表现方式就是“点线类”。在这一类图形谱中，点的大小和多寡有着不同的形式，而由这些点所组成的线也会呈现出诸如波浪线、直线、虚线或者圆弧线等不同的类型，它们之间的排列组合分别表示了音乐旋律的不同走向和节奏的强弱差异。

    2.符号类

    相对于点线类而言，符号类图形谱更加侧重于对乐曲结构的集中体现。小学生如果要想摸清音乐的结构是比较困难的，传统的乐理教学也会显得非常乏味。对此，小学音乐教师可以通过对不同符号的设计和选择来具体代表不同的乐曲结构类型，用这种“一一对应”的方式去快速搭建起乐曲的结构方阵，从而用“搭积木”的形式来完善对乐理知识的有效讲述。

    3.色彩类

    色彩本身就具有很强的情感感染力，这一点和音乐的情绪化影响恰恰不谋而合。色彩类图形谱正是利用了这一种共同点，将颜色和乐曲的感情内涵联系在一起，依托不同的色彩搭配去表现对应乐曲的内在情绪。比如对于《义勇军进行曲》而言，教师可以在学生初步感受完整首歌曲的情感基调后，选择红色、黄色或者橙色等具有“激情昂扬”之情绪表现力的颜色来设计不同的色块，再根据音乐中情感的细节性变化来分配这些色块的位置，让学生们在看到对应颜色的同时就能自动联想到相应的曲调和节奏。

    4.图画类

    图画类图形谱更加强调对实际物体轮廓的勾勒，用最为直观、真实的方式去表达核心事物在音乐作品中的形象，如《天鹅湖》中昂颈展翅的天鹅、《槐花几时开》中盛放的槐花或者《红旗颂》中迎风招展的红旗，等等。在依托这类图形谱开展教学时，小学音乐教师应当以图形为基准将对应的事物、歌词和歌词所出现部分的曲调共同表现出来，让学生在看到图形时产生“窥斑见豹”的思维联想，以此来达成快速促成学生音乐元素记忆和运用能力的目标。

三、图形谱教学中的生本课堂构建

1.学生设计图谱形象

在第一次引导学生接触、学习图形谱时，小学音乐教师应当首先让学生自然地聆听目标乐曲，鼓励他们根据自己的感受来选择相匹配的图案、颜色或者线条去为整首音乐“画像”，以此来作为设计对应图形谱的基本素材。

2.学生补充图谱

当学生们的图形谱绘制工作取得一定的进展后，教师可以帮助学生对“半成品”做一定的补充，从中提炼出同类音乐图形谱的共性绘制方法，并将这种方法代入到另一首乐曲的图形谱绘制当中，同时发动学生结合方才的学习成果对图形谱中的图像化内容做细节性的雕琢，使之更符合于目标乐曲的整体风格。让学生补充图谱是对学生知识的综合考查，是提升学生音乐综合能力的重要手段。

结束语：综上所述，富有智慧的教育工作者从来都会主动探究更多的教学工具和教育思路，这样才能够为学生的素养提升注入源源不断的“活水”。小学音乐教师要深刻认识到这一点，不断加大对旋律图形谱的研究和应用力度，利用这种可视化、趣味化工具来搭建起“乐理知识”和“学生思维”之间的那条通畅的认知通道，让学生们以更加简单、有趣的方式去学习音乐，从而为课程教学的高效进行注入强劲的助力。

参考文献：

[1]孙云云.图形谱在小学音乐教学中的应用与作用[J].科幻画报,2022(04):229-230.

[2]王颖.小学音乐教学中图形谱的有效运用[J].课程教育研究,2018(43):200.

[3]孙吉芳.以“图”绘乐——小学音乐教学中旋律图形谱的运用[J].新校园(中旬),2018(05):117.