核心素养下的语言建构与运用探析——浅谈小学语文教学如何打造高质课堂

核心素养下的语言建构与运用探析——浅谈小学语文教学如何打造高质课堂

刘伟金

广东省梅州市梅县区梅西中学

摘要：新型教育形式下，小学语文课堂需要更加注重对于小学生综合素质的培养，核心素养理念下要求小学语文教师需要归纳总结小学课本中精华的知识，培养学生的重要品格和综合能力，让小学语文成为小学生综合能力发展的一道助力。当前时代高速发展，原本的语文课堂不能满足新时代下的教育要求，因此，本文将以小学人教版语文课程为例，探究如何打造出符合当前核心素养下的创新模式语文课堂，探讨高效的教学模式，帮助祖国的花朵更加茂盛的生长。

关键字：小学语文；核心素养；语言形式构建；

引言：小学语文是作为小学生启蒙阶段最主要的人文学科，语文传承了中国上下五千年的传统文化核心与精髓，语文课是人生成长道路上必不可少的人生课堂，在小学生阶段，小学生的思维和道德品质，综合素质都有可塑性，小学语文可以在这个阶段引导小学生的精神与能力茁壮成长，培养小学生的核心素养。大胆探索新型的教育模式和课堂形式，帮助小学生领会语文学科的魅力。

一、当前小学语文课堂建设下存在的问题

当前的小学教育课堂形式依然以传统的老师为主导的填鸭式教学。语文课堂存在照本宣科的课堂教学模式，在这种单调的课堂模式下，年纪尚小的小学生容易走神，对课堂内容不感兴趣，无法专注于课堂内容导致上课效率大大降低。小学的语文课堂并没有营造出良好的教育氛围。在单调的课堂形式下，小学生无法领悟语文科目所带有的人文精神和思想精华，从而也无法领会语文课程的魅力，学生对语文的兴趣下降。导致语文课的教学无法高效地进行。不仅如此，在小学阶段就已经出现“唯成绩论”的错误教学思想，在小学阶段，小学生的思想天马行空，带着思想跳跃，不少小学老师在面对小学生没有给出的标准答案一律否定，扼杀了小学生的思想的自由性。语文是一个引导科目，与其他理科科目不同，语文的阅读理解和精神内涵没有标准答案，只有具体语境下的不同分析。当前语文课堂还存在语文课上只是简单的教育字词，没有培养学生的价值观，道德观，无法行之有效地培养学生语文核心素养。

二、核心素养下语文精神内涵与含义

早在2014年教育部发布的文件中已经提出“核心素养”这四个字。核心素养具有丰富的精神内涵，不仅仅是学生在成长与学习过程中应该具备的道德品质修养，适应自身成长需要的必备品质，也是帮助学生未来能够在社会上健康生活的关键能力。因而核心素养的教育是当前教育必不可少的教育核心。在小学生阶段，核心素养更适合潜移默化的影响年纪尚小可塑性强的小学生。这个阶段的小学生参与意识较弱，社会意识参与性低，还没有培养出正确的健康的价值观念。因此培养小学生的核心素养具有十分积极的正面意义，在核心需要下的语文的实际作用丰富，语文学科的核心素养是帮助学生可以进行语文文字的教学，帮助学生理解和学习文字的应用，帮助学生理解文字的奥妙，可以独立领会传统文化的魅力，语文核心素养是人一生成长中不可缺少的教学。在培养学生品格时，应该注重对优良品德的教育，例如“尊重”，“勇敢”，“自信”，及“善良”等等，核心素养帮助小学生拥有美好的品德，同时在课堂中也帮助学生提升其他关键性能力。例如“沟通”“团队合作”“思维能力”“思辨能力”等等，促进学生多方面健康发展。

三、在核心素养为基础下打造高效的小学语文课堂

1.在问题探究中锻炼学生思维运用能力

通过提出问题，围绕问题如何解决的思维方式来展开教学活动，这种教学模式可以培养小学生的核心素养，从而锻炼学生的问题思维。通过问题，可以保持学生课堂的兴趣，让学生在学习的过程中有参与感。这种语文课堂形式相较于传统的教学模式来看更加有创新性，不仅可以吸引小学生的注意力，也可以在思考问题的过程中明辨是非，确立自己的价值观。在课堂中，也需要老师将新课程改革提出的需求放置进课堂问题中，在探究问题的过程中可以同时培养学生的核心素养。当前教育形式对核心素养中提出了思辨的要求，小学生在解决问题的过程中就潜移默化地培养了这一项核心素养。

以小学人教版语文为例，五年级上册第一篇课文《白鹭》描写了一只白鹭，以这只白鹭来带领学生感觉到文字与自然的美，让小学生在学习《白鹭》这个课程中可以领会语文的魅力，在教育这个课程中时，老师可以问为什么白鹭是一首精巧的诗。提出这个问题后，学生可以在思考的过程中加深对《白鹭》这个课程的记忆，并且这种具有主观性且没有唯一准确的答案可以引导学生的思维更加开阔具有创新性。从而达到在问题探究中锻炼学生思维并且培养综合素质的目的。

2.在语文字句教学中培养语言的构建与赏析能力

赏析与应用是教学活动下最为直观的一种学习能力。语文学科作为一种语言学科，承载了中国五千年的传承，语言作为中华文化的根，其中具有很多精神力量值得去赏析。小学阶段对学生的要求仅仅是培养遣词造句的能力。教师在课堂中应该锻炼小学生的语言构建能力和赏析能力，在核心素养理念下挖掘文字的深层含义帮助学生可以在语文赏析课堂中体会语言的魅力，增加课堂趣味，以辛弃疾的《清平乐.村居》为例子。这是一首宋词，简单两笔描绘得热闹的田园风景。在课堂教学中，可以带领学生领会词人学习词人用词的奥妙，帮助小学生领会传承下来的古诗词，帮助学生增强文化素养，领会文字的魅力，潜移默化的增加课堂的魅力与趣味，帮助学生增加对语文的兴趣，并且在语言构建下的赏析中培养小学生的语文核心素养。

结束语：核心素养是当前教育政策下不可忽视的重要教育特点，在面对枯燥与单调的教育形式下，老师需要因材施教，创新课堂形式，将核心素养教育融入小学语文课堂，运用以问题为核心的课程教育形式展开教学，帮助小学生提升思维思辨性，帮助小学生对于语文的运用形式进行思考，并且通过语文课程中做带有的传统文化帮助小学生树立正确的价值观，提升审美与鉴赏，领会其中的人文精神，利用语文问题为核心的探索教学、语言音律词义为案例的赏析教学等等课堂创新模式，帮助小学生可以在语文课堂上学习到核心素养。

参考文献：

{1}高亚丽.浅谈核心素养导向下如何提高小学语文自主学习课堂教学的有效性[J].读与写(教师),2020:0098-0098.

{2}杨琼霞.核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂[J].学周刊,2020:61-62.

{3}谈培芳.核心素养下如何打造高效的语文课堂[J].新课程,2018:169-169.