陕西省汉中市洋县教研室
【摘要】古诗文是传统文化的精粹,是语文课程的重要任务,做好古诗文教学时不我待,从以下六个方面入手,可以有效解决古诗文教学的突出问题,提高古诗文教学实效:兴趣,古诗文学习的内驱力;疑问,古诗文学习之重点;诵读,古诗文学习之法宝;方法,古诗文学习之桥梁;归类,古诗文学习之途径;运用,古诗文学习之意义所在。
【关键词】兴趣 疑问 朗读 方法 归类 运用
古诗文是传统文化的精粹,历经岁月的洗礼,流传下来的经典,继承和发扬传统文化,提高思想文化修养,是语文课程的重要任务。
部编本语文教材中古诗文篇目大幅增加,做好古诗文教学时不我待。经长期研究,笔者认为做好以下六个方面,能有效提高古诗文教学实效。
一、兴趣——古诗文学习的内驱力。
兴趣乃动力之所在,只有想方设法激发学生积极性,教学才能事半功倍,课堂才能焕发活力。就整堂课而言,首先要体现以学生为主体的理念,让学生主动参与学习过程,自主探究,而不是被动、机械地接受或死记硬背。然后,要帮助学生消除畏难情绪,教给学生学习古诗文的一般方法,可学可做,可触类旁通。其次,引导学生发现古诗文的“美”,朗读感悟节奏美;关键词品味意境美;整体回归感受表达美。感受到了美,体会到了美,品味到了美,怎么会不被它深深吸引。
就课的导入而言,开课伊始就要激起学生兴趣,为后面的学习做好铺垫。古诗文教学的导入,可采用以下方法:
1.由相关的事物引入。如由马导入《马诗》,由月亮引入古诗《十五夜望月》。
2.由相似的情境引入。如出示傍晚美景的图片,引导学生交流,导入描写相似情境的古诗《村晚》。
3.由诗人引发期待。引导学生回顾诗人的其他作品,感受诗人的风格,引发深度探究欲望。
4.由歌曲引入。小学段很多古诗都被改编成歌曲,充分利用这些网络资源,让学生在优美的歌曲声中对古诗有初步的认识,进入学习情境。
5.关注古诗文的题目。题目是文章的眼睛,理解诗题,由诗题引发阅读期待,激发学习兴趣。如学习《示儿》,示儿是给儿子看,诗人临终前给儿子写了什么,要给儿子看什么呢?《题临安邸》诗人为什么要把诗题写在临安旅店的墙壁上呢?
二、疑问——古诗文学习之重点。
古诗文古今差异巨大,读不懂,有疑问是难免的,贵在有疑,难在释疑。教师应当培养学生质疑的能力。圈画勾点把不懂的地方找出来,提出来,围绕问题,或读中自悟,或借助工具书查找答案,或同伴交流释疑,或老师点拨解疑。“疑”是学情之所在,是教学之所在。
三、诵读——古诗文学习之法宝。
古诗文教学最好的办法是反复诵读,读得滚瓜烂熟,古诗文教学读好了,学生也就学好了。古诗文教学中朗朗的读书声要贯穿课堂始终。要体现四种层次的读,一读,读通读顺,解决字词障碍;再读,读熟读懂,理解意思;三读,入情入境,领悟诗情;四读,感悟写法,熟读成诵。读不但要体现层次,还应丰富形式,不拘一格,自读、默读、范读、指名读、分组读、齐读、诵读、有感情地朗读,在多次多种形式的朗读中读通、读懂、熟读成诵,达成教学目标。
四、方法——古诗文学习之桥梁。
一切皆有“法”,授人以鱼不如授人以渔,学习古诗文不是简单的记忆、积累,课内的学习是有限的,课外的学习是无限的。指导学生掌握古诗文学习的方法,举一反三,培养自主探究意识和能力,由一篇到多篇,由一首诗词到一本书,由课本到无限的学习空间。具体方法如下:
解诗题的方法:借助注释,查工具书,理解重点字词疏通诗题。
解诗人的方法:查阅资料了解生平及主要事迹。
初读的方法:不认识的字词可查字典,多音字据意定音,多读几遍感悟诗句的停顿,根据句子的意思正确断句。
理解古诗文的方法:
感悟诗情的方法:
露从今夜白,月是故乡明。——唐
杜甫《月夜忆舍弟》
举头望明月,低头思故乡。——唐 李白《静夜思》
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。——唐王维《九月九日忆山东兄弟》
此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。——唐李白《春夜洛城闻笛》
学生朗读诗句,感受一切景语皆情语,体会浓浓的思乡情。
此外,还有移情体验,角色转换,设身处地把自己放进去体验悟情;借助图画,结合朗读,想象画面,体会情感等方法。
背诵也是有方法的,掌握方法事半功倍,常用的方法有:
1.多读几遍,熟读成诵。古诗文教学读是基础,也是基本的方法,在多次的朗读中熟读成诵。
一切皆有法,掌握了古诗文学习的方法,学生就逐步形成了自主学习的能力,会学习了,又怎能不被古诗文的魅力所吸引呢?
五、归类——古诗文学习之途径
古诗文教学要纵横联系,提升感悟力。在学习新的诗文后引导学生回顾同类型的诗,或者推荐同作者的不同诗,不同作者不同风格的诗,让学生在比较中内化,提升对古诗文的感悟力,并在不断的再现中积累古诗文。
由一组诗到一类诗。一类诗有一类诗的特点,爱国诗、田园诗、送别诗等,以类别组诗,从一组诗到一类诗,在广泛的阅读、积累中,较充分的感知一类诗的特点,可以对一类诗有较明确的认识,可触类旁通,有助于形成学习经验。
由此诗到彼诗。由诗人的这首诗到其他诗。如由杨万里的《稚子弄冰》到《宿新市徐公店》《舟过安仁》《闲居初夏午睡起》。由《七律·长征》到《菩萨蛮·大柏地》感受毛泽东的革命情怀。由刘禹锡的《浪淘沙(其一)》到其二、其七。
六、运用——古诗文学习之意义所在。
古诗文是传统文化的精粹,需要传承,也需要结合时代特点发扬广大。古诗文能千古流传,诗人是怎么写的?在教学中这是应当引导学生关注的。在习作中,遇到相似情境,古诗文的运用为文章增色不少,应积极倡导鼓励。“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,教师应积极引导学生结合生活、时代特点进行创编、仿写、扩写,提高运用能力。
【参考文献】1.《语文课程标准》
2.温儒敏《关于语文教学的24条建议》
3.义务教育教科书《教师教学用书》(五、六年级语文)
4.《国家中小学网络云平台》古诗文教育资源
5.张立军《统编教材高年级古诗教学解析》