古诗文教学之“六法”

古诗文教学之“六法”

谢永玲

陕西省汉中市洋县教研室 

【摘要】古诗文是传统文化的精粹，是语文课程的重要任务，做好古诗文教学时不我待，从以下六个方面入手，可以有效解决古诗文教学的突出问题，提高古诗文教学实效：兴趣，古诗文学习的内驱力；疑问，古诗文学习之重点；诵读，古诗文学习之法宝；方法，古诗文学习之桥梁；归类，古诗文学习之途径；运用，古诗文学习之意义所在。

【关键词】兴趣  疑问  朗读  方法  归类  运用

古诗文是传统文化的精粹，历经岁月的洗礼，流传下来的经典，继承和发扬传统文化，提高思想文化修养，是语文课程的重要任务。    

部编本语文教材中古诗文篇目大幅增加，做好古诗文教学时不我待。经长期研究，笔者认为做好以下六个方面，能有效提高古诗文教学实效。

一、兴趣——古诗文学习的内驱力。

兴趣乃动力之所在，只有想方设法激发学生积极性，教学才能事半功倍，课堂才能焕发活力。就整堂课而言，首先要体现以学生为主体的理念，让学生主动参与学习过程，自主探究，而不是被动、机械地接受或死记硬背。然后，要帮助学生消除畏难情绪，教给学生学习古诗文的一般方法，可学可做，可触类旁通。其次，引导学生发现古诗文的“美”，朗读感悟节奏美；关键词品味意境美；整体回归感受表达美。感受到了美，体会到了美，品味到了美，怎么会不被它深深吸引。

就课的导入而言，开课伊始就要激起学生兴趣，为后面的学习做好铺垫。古诗文教学的导入，可采用以下方法：

1.由相关的事物引入。如由马导入《马诗》，由月亮引入古诗《十五夜望月》。

2.由相似的情境引入。如出示傍晚美景的图片，引导学生交流，导入描写相似情境的古诗《村晚》。

3.由诗人引发期待。引导学生回顾诗人的其他作品，感受诗人的风格，引发深度探究欲望。

4.由歌曲引入。小学段很多古诗都被改编成歌曲，充分利用这些网络资源，让学生在优美的歌曲声中对古诗有初步的认识，进入学习情境。

5.关注古诗文的题目。题目是文章的眼睛，理解诗题，由诗题引发阅读期待，激发学习兴趣。如学习《示儿》，示儿是给儿子看，诗人临终前给儿子写了什么，要给儿子看什么呢？《题临安邸》诗人为什么要把诗题写在临安旅店的墙壁上呢？

二、疑问——古诗文学习之重点。

古诗文古今差异巨大，读不懂，有疑问是难免的，贵在有疑，难在释疑。教师应当培养学生质疑的能力。圈画勾点把不懂的地方找出来，提出来，围绕问题，或读中自悟，或借助工具书查找答案，或同伴交流释疑，或老师点拨解疑。“疑”是学情之所在，是教学之所在。

三、诵读——古诗文学习之法宝。

古诗文教学最好的办法是反复诵读，读得滚瓜烂熟，古诗文教学读好了，学生也就学好了。古诗文教学中朗朗的读书声要贯穿课堂始终。要体现四种层次的读，一读，读通读顺，解决字词障碍；再读，读熟读懂，理解意思；三读，入情入境，领悟诗情；四读，感悟写法，熟读成诵。读不但要体现层次，还应丰富形式，不拘一格，自读、默读、范读、指名读、分组读、齐读、诵读、有感情地朗读，在多次多种形式的朗读中读通、读懂、熟读成诵，达成教学目标。

四、方法——古诗文学习之桥梁。

一切皆有“法”，授人以鱼不如授人以渔，学习古诗文不是简单的记忆、积累，课内的学习是有限的，课外的学习是无限的。指导学生掌握古诗文学习的方法，举一反三，培养自主探究意识和能力，由一篇到多篇，由一首诗词到一本书，由课本到无限的学习空间。具体方法如下：

解诗题的方法：借助注释，查工具书，理解重点字词疏通诗题。

解诗人的方法：查阅资料了解生平及主要事迹。

初读的方法：不认识的字词可查字典，多音字据意定音，多读几遍感悟诗句的停顿，根据句子的意思正确断句。

理解古诗文的方法：

1. 结合注释，理解诗意。查注释解字义，放回原文理顺句意。
2. 反复诵读。书读百遍其义自见，“读”是学习古诗文的法宝，遇到不懂的问题反复读，反复思考，就会有新的发现。
3. 借助插图，理解文意。插图是文章的一个缩影，插图与古诗文内容密切相关，借助插图可以帮助理解感悟直观形象。
4. 联系上下文。如《六月二十七日望湖楼醉书》中的“卷地风来忽吹散”，联系上文“黑云翻墨”“白雨跳珠”，此时“忽吹散”，体会暴雨骤来骤去的变化。
5. 合作交流。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，借助学习伙伴的力量，合作交流，共享学习成果，达到理解诗句的目的。

感悟诗情的方法：

1. 抓住关键词句，想象画面悟情。诗中有画，画中有诗，抓住关键词句，品味想象，走进诗句，走进意境。
2. 了解诗人，知人论事。诗言志，诗人身处的历史朝代，自身遭遇，写作背景都体现在诗人的作品里。知晓诗人的生平，方能明了诗人作品中的情。
3. 拓展资料，丰富理解。诗人写作的时代背景与学生的生活相差较远，拓展资料作为有益补充，可以帮助学生理解感悟。
4. 以诗解诗，以文解文。语文教学要有开放的姿态，在学习《长相思》时，初步感悟到词人身处羁旅荒凉之地的思乡之情后，出示：                 

露从今夜白，月是故乡明。——唐

杜甫《月夜忆舍弟》

举头望明月，低头思故乡。——唐 李白《静夜思》

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐王维《九月九日忆山东兄弟》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——唐李白《春夜洛城闻笛》

学生朗读诗句，感受一切景语皆情语，体会浓浓的思乡情。

此外，还有移情体验，角色转换，设身处地把自己放进去体验悟情；借助图画，结合朗读，想象画面，体会情感等方法。

背诵也是有方法的，掌握方法事半功倍，常用的方法有：

1.多读几遍，熟读成诵。古诗文教学读是基础，也是基本的方法，在多次的朗读中熟读成诵。

2. 边读边想古诗文大意。在理解的基础上背古诗文，理解了，古诗文就不再是生涩的词句，而是有景、有情、活生生的故事了。
3. 想象画面背古诗。边读边想象画面，置身其中，走进情境，触景生情，诗由心生。
4. 搭建支架背诵。利用诗中的景物、地名等关键词语搭建记忆支架，弄清先写什么，再写什么，然后写什么，有效梳理，帮助记忆。

    一切皆有法，掌握了古诗文学习的方法，学生就逐步形成了自主学习的能力，会学习了，又怎能不被古诗文的魅力所吸引呢？

五、归类——古诗文学习之途径

古诗文教学要纵横联系，提升感悟力。在学习新的诗文后引导学生回顾同类型的诗，或者推荐同作者的不同诗，不同作者不同风格的诗，让学生在比较中内化，提升对古诗文的感悟力，并在不断的再现中积累古诗文。

由一组诗到一类诗。一类诗有一类诗的特点，爱国诗、田园诗、送别诗等，以类别组诗，从一组诗到一类诗，在广泛的阅读、积累中，较充分的感知一类诗的特点，可以对一类诗有较明确的认识，可触类旁通，有助于形成学习经验。                                                                                                                                                                                                               

由此诗到彼诗。由诗人的这首诗到其他诗。如由杨万里的《稚子弄冰》到《宿新市徐公店》《舟过安仁》《闲居初夏午睡起》。由《七律·长征》到《菩萨蛮·大柏地》感受毛泽东的革命情怀。由刘禹锡的《浪淘沙（其一）》到其二、其七。

六、运用——古诗文学习之意义所在。

古诗文是传统文化的精粹，需要传承，也需要结合时代特点发扬广大。古诗文能千古流传，诗人是怎么写的？在教学中这是应当引导学生关注的。在习作中，遇到相似情境，古诗文的运用为文章增色不少，应积极倡导鼓励。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，教师应积极引导学生结合生活、时代特点进行创编、仿写、扩写，提高运用能力。

【参考文献】1.《语文课程标准》

2.温儒敏《关于语文教学的24条建议》

                3.义务教育教科书《教师教学用书》（五、六年级语文）

                4.《国家中小学网络云平台》古诗文教育资源

                5.张立军《统编教材高年级古诗教学解析》