小学数学与信息技术整合教学探究

小学数学与信息技术整合教学探究

何海英

内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗明安小学 014424

摘要：随着社会经济的的不断发展，信息技术的不断进步，人们生活水平的不断提高，然而人们对小学数学也越来越关注。因此，在小学阶段的学校教学活动中，通过利用信息技术展开相应的课程构建活动，不仅能够提高课堂教学效果，而且还可以实现学生整体思维能力和意思上的发展。尤其是在小学数学教学工作中，通过应用信息技术能够帮助学生更好地掌握课程知识的内容，实现学生素质的提升与发展。然而教师在应用的过程中，还是需要结合学生的学习心理，通过发掘学生的特点来展开实际的应用工作。

关键词：小学数学；信息技术；整合教学

引言

数学是小学阶段重要的基础性学科，对培养学生的问题解决能力、逻辑思维素质起到关键的作用；而在小学数学教学中融入信息技术，以信息化为依托，构建良好的内外部学习环境，进而实现二者的有效整合，有利于教师教学、学生学习方式的全面革新，也能为学生理解数学知识本质、提升数学应用能力发挥重要的辅助作用。

1小学数学与信息技术整合教学的意义

第一，以信息技术展开小学数学教学有利于帮助学生消化吸收。在小学数学的教学工作中，信息技术是关键性的教学媒介，将其运用在教学的各个流程能有效促进各个教学环节以及流程实现改革创新，将数学学科中原本晦涩难懂的理论知识转化为动画形式，通过动画有效地帮助学生加深对数学中各种抽象知识点的记忆效果与理解程度，这不但有利于为小学数学课堂增添活力与生机，同样有利于激发学生对待数学学科的积极性与主动性，使学生更愿意参与到数学课堂的学习以及思考中，这对学生独立思考能力以及数学思维的形成具有促进作用，可以帮助学生更好地吸收与消化数学学科中的特殊知识点，提高小学数学学科的教学质量。第二，信息化技术有利于创造更加融洽的课堂学习氛围。对小学数学教学工作来讲，课堂学习氛围在其中占据至关重要的地位，和谐、融洽、平等的课堂教学氛围有利于让学生的内心平静下来，更加专心地参与课堂学习，使学生参与到课堂知识的思考以及探究中，不但使学生的主观能动性得到了充分发挥，也有利于开发学生的学习潜力，帮助学生掌握更丰富的数学学科知识，提高小学数学的教学质量。从本质上来讲，积极运用信息技术可以逐步将数学学科中原本抽象的知识点变得简单化，因此学生也更愿意跟随教师的思路引导展开对课堂知识点的剖析以及学习，并且学生之间能通过小组合作探究的形式，逐步解决数学学科中出现的各种难题，这也有效营造了良好的课堂氛围，有利于促进小学数学教学工作的顺利进行，对教学质量以及效率的提升同样具有促进作用。

2信息技术与小学数学教学深度融合应注意的问题

2.1重视现代教学，忽视传统方法

部分教师并不重视信息技术与小学数学教学的深度融合，并且自身能力仍有待提高。教师在进行数学知识讲解时只依靠信息技术，忽视与传统教学方式之间的配合，这就容易造成课堂教学模式的混乱。脱离了传统的教学方式也容易让学生感到教学方式单一。需要记忆的知识点却依靠多媒体进行播放，导致部分学生的注意力无法集中。部分教师虽然利用课件进行教学，但并不是亲自制作的课件，有些教师是在网上下载的课件，甚至有些教师下载下来直接使用，由于教材版本的不同所呈现的教学内容也不一样。因此，教师在注重现代化教学模式的同时，也需要保留传统教学模式的优势，彼此相互配合。如果将数学全部习题制作成课件，不仅会影响学生的学习质量，也会使学生对数学的认识产生偏差，导致部分学生难以提起对数学学习的兴趣。

2.2重视知识，忽视培养思维

部分教师比较依赖电子课件进行备课，但是制作课件的过程比较烦琐，添加了各种各样的新奇元素。虽然数学知识更加简化，学生的兴趣也被激发，但是如果教学课件过于烦琐容易导致学生在课下记不清本堂课的内容，也不知道接下来该复习什么。即便是精心设计的课件也会让学生无法分清重难点，被课件充分吸引却忘记了对数学知识的分析，长此以往不利于培养学生的数学思维。现代化教学工具虽然新颖但也要注意分寸，如果教师没有了解到信息技术与小学数学教学深度融合的优势，也无法真正地对数学知识做到心领神会。将现代教学工具与小学数学知识相融合，帮助学生更全面地学习数学知识，发挥学生的主体作用，在遵照学生学习意愿的同时，也形成了良好的互动关系，让学生处在积极的环境中进行学习，这样有助于形成良好的学习关系，构建全新的教学课堂。

3小学数学课堂与信息技术的整合应用策略

3.1信息技术支持下微课在小学数学课堂上的应用

以小学数学教材为例，教师在教授“图形与几何”的时候，这节课程的教学目标是：第一，通过课程的学习，让学生能够知道什么是圆，什么是轴对称图形，并知道圆的周长和面积计算公式；第二，通过课堂的学习，培养学生一定的几何思维。因此，针对该教学目标，数学教师在课堂上讲到轴对称图形的概念的时候，教师就可以运用信息技术，将轴对称图像的演变形式，通过视频的方式展现在学生面前。具体来说，教师可以自己制作一个Flash小动画，其中，动画内容就是关于轴对称图形的定义，通过动画视频，小学生得到的相比以往传统教学模式的想象更加准确、直接的感受，能够更加有效地掌握轴对称图形的理念。这样一来，就使得原本在书本上干硬的两行字的定义，变得活起来，同时也变得更加立体，学生更好理解，促进学生对于知识的消化，真正实现高效课堂。

3.2呈现媒体情境、激发学生学习兴趣

新课标重点强调，随着教育的信息化、现代化发展，教育领域各学科必须要大力探索全新教学模式，且学科教师要借助情境创设等多元化教学方式的应用，引导学生在课堂中积极、主动参与。学生学习生涯中，最好的老师就是兴趣，学生在对学习、对知识感兴趣的情况下，就能够积极投入学习活动之中。小学生活泼好动，好奇心强，难以长时间把注意力集中在课堂上，所以会影响到课堂学习的效果，而教师就可选择信息技术进行灵活应用，将与教学内容相关的情境呈现出来，充分激活学生学习的兴趣和动力。

3.3信息技术助力翻转课堂教学模式的应用

从平时的教学情况来看，我们可以发现一个很明显的问题，由于现在应试教育思想的影响，使得教师的教学思路、教学手法存在局限性，更倾向于选择传统的教学手段，而不是主动去探索推动一种新的教学方式。这样的教学方式对于他们而言相对来说比较简单，但是这样的教学模式已不适应当今社会，不利于学生的全面发展。在目前新课改的教学要求之下，需要教师在保证主导性的情况下充分发挥出学生的主体性作用，这一点与“翻转课堂”的教学方式不谋而合。在这样的一种形势下，就需要教师能够及时转变自己的教学观念，在日常授课过程中，注意以学生为主体来进行课堂教学。教师只有采用这样的方式才能够与“翻转课堂”相适应从而使得学生的小学数学水平得到一定提升。在小学阶段，学生的逻辑思维能力还处于成长阶段，因此，学生更多地倾向于一些直观、生动的教学课堂，这就要求数学教师利用信息技术手段，基于教材内容，创设一个新的数学体验模式，让学生能够通过影像、音频等方式更加直观地感受到数学当中所富含的趣味性，以及相关知识点，在脑海当中留下更加深刻的印象，提升学习的积极性。以各类图形为例，信息技术手段相比传统的“黑板教学”可以更加生动、直观地为学生展示图形的形成、变化规律、相互之间的关系等，然后教师还可以让学生结合自己的思考彼此相互之间解答，为什么这个图形会呈现出这样的变化规律，以此来加强信息技术对于学生学习理解的影响，促进学生整体知识学习意识和能力上的提升与发展。在这样的模式教学下，解放了学生的思想禁锢，有利于数学思维的灵活运用。

3.4巧妙引入学科主题

信息技术教学的关键是学生自己操作，在此学科主题的引入就是在信息技术课堂中引入数学学科知识，利用数学解决学生操作信息技术时遇到的数学问题。以Scratch游戏教学为例，引入学科主题就是将通过编程游戏涉及的数学知识引入其中，此更能激发学生的学习兴趣。学科主题的引入形式有很多种，作者总结四种效果明显的方式。第一，以旧知识的复习引入，导入新的主题，达到温故知新的效果。学习本是循序渐进的过程，如果新的主题与之前的知识属于同一类，就可以旧知识做铺垫，降低学习难度，让学生顺利地从旧知识向新知识过渡。第二，引入生活化事件，让学生通过回忆、观察生活化事件，提升学习兴趣，唤醒想象与联想思维，自然进入学习状态。第三，设疑引入。此是利用问题的形式，让学生在提出问题、分析问题、解决问题三环节中，启发思维，自然运用学科知识。第四，引入方式。即经过对学习资源的引入，如歌曲、视频、录音等，自然激发学生的探究兴趣，对学科知识进入更深的思考。例如，在信息技术课堂中，选择数学教材中“数学广角”板块的“植树问题”，将此开发成编程游戏，旨在让学生通过信息技术学科中编程游戏掌握数学知识。本次课程的主题引入，使用学习资源的导入形式。可以先通过多媒体播放一段春天植树造林的视频。借此引发学生对树的棵数与间隔数之间关系的关注。

结语

在小学数学教学过程中，信息技术是辅助教学工作展开的重要工具，有助于教师改革创新教学模式，丰富课堂形式，从而保障各个教学环节以及流程井然有序地向前推进，并且取得良好的教学成效，高质量地完成小学数学的授课过程。随着信息技术的发展，给小学数学教学带来了很多的发展机遇，教师应充分发挥教学方式的多元化和趣味性，注重营造良好的学习氛围。小学阶段更加注重学生的基础学习和能力的培养，为了使小学数学看起来更加的轻松，教师应注重营造良好的学习氛围，借助信息技术教学工具提升学生对知识的认识，降低数学学习的难度。坚持以实际出发的基本原则，突破对数学知识的束缚，借助丰富的数学教学课件提升学生的主动参与意识，注重数学教学的难点突破，及时培养学生的数学素养与数学思维，提高学生分析数学的能力，注重培养学生的核心素养。信息技术教学是现代化教学背景下的新型教学方式，能够充分地展现出数学学习的灵动性。教师借助信息技术教学工具对教学内容进行设计，能够更加直观地展现数学知识的内涵，让学生愿意主动学习数学。

参考文献

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[2]吴小凤.信息技术与小学数学课堂教学整合的思考[J].学周刊，2021（04）：107.

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