PCMC与PBL联合教学模式在骨科护理带教中的应用研究

PCMC与PBL联合教学模式在骨科护理带教中的应用研究

李英

三六三医院，四川 成都610000

【摘要】目的：了解骨科护理带教中PCMC与PBL联合教学模式的具体应用过程，并对其使用效果进行评价。方法:本次研究由我院62例骨科护理实习生参与实施，根据要求，所有护士分组展开，每31例护士对应一种护理带教方法，具体涉及常规护理带教、PCMC与PBL联合教学模式两种，前后以对照组、观察组的形式展开比较研究。结果：从两组护生理论成绩、操作成绩以及护生综合能力的比较中来看，观察组各项分值明显更高，组间差异符合统计学标准（P＜0.05）。结论:PCMC与PBL联合教学模式下，骨科护理带教工作的安排更具合理化和科学化，许多创新型的教学方法得到有效应用，对于护生学习能力的提升具有较大的帮助，故使用效果更好。

【关键词】骨科；护理带教；PCMC与PBL；联合教学

前言:对于前来医院实习的护士来说，护理带教工作的开展，是对其在校所学知识进行巩固的一个过程，同样也是自身实操训练的好时机，真正做到学以致用，提高自身的专业本领。为了达到良好的护理带教效果，护理带教模式的选用尤为重要。在现如今的科技化时代发展中，不少教学设备得到优化，与之对应的教学方法也在日益更新当中。为了对这些教学资源进行更好的利用，医院骨科护理带教模式开始发现转变，新的教学理念也在不断的渗透。为了帮助护士能够更好的掌握所学的护理知识和技能，基于问题导向教学模式（PCMC）与问题式学习教学法（PBL）在护理带教中逐渐得到应用，给护生带来了不一样的学习体验，促使其综合实力得到更大的提升。

1.资料与方法

1.1一般资料

本次参与研究的62例骨科护理实习生以护理带教方式的不同分组进行比较，每31人分别对应常规护理带教、PCMC与PBL联合教学模式。在所有护生一般资料的整理中，关于女性，观察组与对照组人数占比分别为96.77%、93.55%；在性别分布上，均在20岁以上，26岁为年龄最大值，（22.86±2.54）岁、（22.14±2.23）岁为两组护生年龄对应平均值。以上所有信息，两组护生之间差异尚小（P＞0.05），故本次研究具有可比性。

1.2方法

在传统带教模式下，由带教老师对教学计划进行设计，以教学大纲为导向，合理安排各个课程，具体包括理论与实践操作两大部分内容，通过带教老师进行讲解和动作示范，指导护生对相关知识和护理操作进行学习。

在PCMC与PBL联合教学模式下，为观察组护生展开护理带教。首先，在带教老师的讲解下，向护生诉说病房内不同的病例情况，集中护生的注意力，并以分组的方式，相互协助学习。对于护理基础理论知识及护理技能的讲解，护理教师可借助多媒体设备进行教学。在对重点内容进行筛选过程中，可以与之前的病例结合起来，以便护生更好的理解与记忆。之后，护生以小组的形式对学习中存在的问题进行讨论，教师可在旁进行引导，锻炼护生发现问题和解决问题的能力。另外，教师应为每一位护生提供问题分享的机会，大胆发言，表达自己的看法。教师应在旁多进行鼓励，活跃课堂氛围。在小组成员全部上台发言后，由教师做出最后的点评。针对护生在问题分析过程中存在的不足，应明确指出，并给出修改意见。最后，指导护生预习下一节所要学习的内容，并将病历资料提前发放至护生手中，以供其进行准备[1]。

1.3观察指标

在相关考核机制下，对两组护生的理论考核成绩与操作考核成绩进行比较。另外，针对护生在自学能力的提升、学习兴趣的激发等各个维度，分别进行评估，对应分值高低与护生各方面的能力强弱程度呈正比。

1.4统计学处理

选用SPSS22.0作为统计学处理工具，计量资料采用均数±标准差描述，用t检验进行统计推断，计数资料，用百分比进行描述，采用卡方检验进行统计分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1两组护生各考核成绩比较

两组护生的理论成绩43.26±4.82分、35.42±3.57分比较与操作成绩37.85±3.67分、20.58±2.58分比较中，观察组对应分值明显更高，组间差异符合统计学标准（P＜0.05）。详细数据见表1。

表1两组护生各考核成绩比较[(±s)分]

2.2两组护生综合能力比较

两组护生各方面能力评分比较中，观察组对应分值明显更高，组间差异符合统计学标准（P＜0.05）。详细数据见表2。

表2两组护生综合能力比较[(±s)分]

3. 讨论

如今，在我国医疗领域发展中，临床对护理工作的开展提出了更高的要求。为保证护理服务质量，在护理实习生入职前，护理带教成为一项不可或缺的内容。不过，从以往常规护理带教方式的应用上来看，虽然会开展相应的教学课程，但所采用的教学方法比较单一，加上教学观念落后，很难激起护生的学习兴趣，导致护理带教效果不够理想。如今，伴随着新时代的到来，教学观念在不断发生转变，教学方式更是实现了多样化，为学生的学习创造出了更好的条件。基于骨科护理在医疗工作开展中所起到的重要性作用，想要提高护理实习生的综合能力，在现代各种教学资源以及新的教学理念的融合下，PCMC与PBL联合教学模式得到广泛的应用。这种教学模式充分体现了以学生为中心的教学原则，通过组织学生进行小组讨论、分析问题、对学习内容的归纳与总结，从多方面来培养护生的综合能力，使其得到更好的锻炼，同时又能学习到新的知识与技能[2]。

在本次研究当中，应用PCMC与PBL联合教学模式的观察组护生不仅取得了较高的理论和操作成绩，其综合能力也得到较大的提升，各项评分数值较另一组相比存在统计学意义（P＜0.05）。由此可见，PCMC与PBL联合教学模式较常规带教方式的应用价值更高，值得推广与使用。

参考文献

[1]夏玉莲,陈蒙,王丹.问题为导向的教学方法在骨科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2021,13(07):39-42.

[2]吕蒙.骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响[J].中国继续医学教育,2021,13(13):53-56.