临床护理信息化教学模式的探索与应用

临床护理信息化教学模式的探索与应用

汪洋

成都市新都区中医医院,四川 成都 610500

摘要：随着移动互联网的广泛普及与应用，越来越多理论知识与操作技能可以借住数字化、信息化途径进行学习，是目前教育界广泛认同的一种未来教学模式。护理学作为一门需要操作者具有丰富的理论知识储备与较为熟练的技能操作学科，护士在日常所需要应用的临床技能需要不断根据最新指南等相关标准进行学习，而传统老师面授与培训等教育模式极易使护理人员在学习过程中产生厌烦心理，无法有效帮助护理人员在较短时间内掌握大量知识，而移动互联网可以通过利用碎片化时间与手机APP的应用来有效改善此种现状。

关键词：护理；信息化教学；探索；应用

    随着现代科学技术的不断信息化，医学技术与相关教育也出现了新的改革，作为医学最重要的组成部分，护理信息化教学也成为了当前行业发展的最重要改革特点之一[1-2]。顾名思义护理信息化是指在临床护理领域，需要根据当前信息化资源并广泛利用互联网丰富的信息资源储备库，建设较为先进的信息化基础设施，将传统的面授式教学模式逐渐革新为信息化教育模式，以此来不断帮助临床提高护理的综合服务水平与专业程度，帮助现代化进程加速发展。目前国家通过信息化现代化形式中颁布相关行业发展规划，其中明确指出要在临床诊疗与服务中开展健康中国云服务的信息化细则，通过移动互联网的便利条件结合云计算以及新型技术不断推动全民健康信息服务与医疗水平，不断改善与转变当前临床服务模式，不断提高临床工作人员的管理与专业水平[3]。因此护理信息化也同样遵循国家发展方向，在互联网便捷条件的基础下不断加速临床护理质量与科学化水平的不断发展[4]。

1.信息化教学模式的应用

1.1翻转课堂：翻转课堂一词出自英语翻译同时也可以将其翻译成颠倒课堂，其教学方式是通过重新整合课堂内外学生的学习时间，将学习的自主权与控制权完全交给学生来自信处理。在这种教学模式的应用下，课堂内的学生可以更为专注且投入的完成自己所需完成的学科任务，并通过线上与其他同学成立学生小组为某一问题展开详细讨论并致力于解决实际问题，从而不断提高学生对于知识的理解程度帮助学生加深印象[5]。授课老师同时不需要再占用课堂时间来讲授相关知识，可以在移动端对学生进行相关知识的预习工作，对所学理论知识与技能操作在授课前进行视频观看与相关文献阅读，教师还能在课堂上更多的与学生进行交流沟通让学生对所学知识加深印象。

1.2微信：Wechat是当前最热门的交流沟通软件，是当前用户最高应用最广的社交软件之一，同时随着软件的不断更新与提升，越来越多办公软件也应用与此更新[6]，而通过微信小程序来进行护理相关教学，并成立相关微信沟通群，对老师授课内容在沟通群内向学员发放，并让学员自主进行学习，让学生自主规划学习进度保持自身所适应的学习节奏，并通过沟通群内交流了解学生的学习兴趣与方式方法，针对性的给予学生更为灵活的授课模式，改变了传统教师为主导的教学模式，而逐渐过渡至由学员自主展开学习内容，同时学员还可将学习内容所存在的疑问与难点在讨论群中进行讨论，并有授课教师及时指正，对于护理技能操作学员还可将学习完成后进行的模拟操作视频发送至沟通群内，方便其他学员学习并统一由授课老师进行讲解，让学生以极大的兴趣投身学习。

1.3钉钉：钉钉作为一款较为完善的办公软件，可以更为清晰准确的向学员发送学习任务，并通过管理移动端观察学员的学习进度，同时此软件还具备签到、视频会议等功能，可以帮助无法在稳定学习环境内学习的学员展开相关内容的学习。授课老师定期将所需要掌握的知识与技能视频发送至各个学员账号中，并建立相关讨论群由授课老师统一对所学内容进行讲解，此外还可通过管理端分析学员学习情况，及时发现并纠正学员的操作错误，极大的帮助学员减少学习时间的同时，充分调动学员采用碎片化学习的积极性，有效帮助学员在业余时间更好的完成自身学习[7]。

1.4微课程：此种教育模式重点突出采用小于10min内的教学视频，视频内容采用明确的教学内容，采用简洁干净的教学语言，专注与一个知识点的重点讲解。通过对一个知识的详细讲解，在短时间内向学员传授较为清晰的教学思路，通过“情景化”的视频片段作为授课的基线，首先让学员对学习的内容产生兴趣并逐渐了解授课内容。此外授课时间相对较短，可利用碎片化时间随时随地在线学习。

2.临床护理信息化教学优点

2.1教育工具革新：授课老师在进行授课方式由传统单一面授教学向多样化教学模式改变，不断将学员作为学习主体来增强学员自主学习性。授课老师可利用线上模式利用多种教学平台来有效提高备课效率与讲课，并在授课内容中增添3D影像、3D人体等技术帮助学员更好理解所学知识。

2.2学员自主学习能力提升：采用信息化教学模式帮助学员在碎片化时间中对所需要掌握的知识进行分段学习，帮助学生建立积极思考、不断探索的学习精神，让学员作为知识学习的主体，并通过各类教学平台中更为便捷的联系授课老师并展开问题讨论与知识巩固。

2.3完成教学规范化：在教学内容的备课中授课老师可以直接参考相关标准使授课内容更为规范化与国际同步化，让学员在各类技能操作学习中紧跟国际化步伐，不断革新自身所学知识，运用广泛信息化资源来弥补传统教学对临床技能操作等规范化教学的不足。

3.临床护理信息化教学不足

3.1数据真实性存在质疑：传统标准有相关行业规范与操作指南来进行指导，但采用信息化教学中各地对于某种疾病或治疗手段存在差异，导致授课内容存在误差，因此在信息化背景下，利用网络信息化便捷的同时更需要保障数据的真实性与可靠性，让授课内容有证可循时刻保障患者人身安全与护理质量。

3.2人文关怀未全面体现：随着信息化程度的加深，越来越多专业技能学习通过网络与视频等方式进行学习，这导致护理人员在临床实际应用中缺乏对于患者的沟通或无效沟通增加，最终会引起护理人员人文关怀感缺失[8]。因此在进行完成相关教学目标的同时还需要在教学中加入实战演练增强学员的人文关怀感。

参考文献

[1]刘勤勇, 刘晓燕. 信息化与医学教学变革[J]. 解放军医院管理杂志, 2019, 026(002):183-187.

[2]王香莉, 张才慧, 刘玲玉,等. 多种信息化平台在新入职护士培训中的应用与效果[J]. 中华护理杂志, 2017, 52(0z1):69-71.

[3] 李冰冰,吴晓英.大数据时代护理信息化建设的思考[J].护理学 杂志,2016,31(4):91 92.

[4][1]刘慧婷, 陈适, 潘慧,等. 医学信息化手段在临床教学中的应用及展望[J]. 基础医学与临床, 2019, v.39(10):145-147.

[5]罗阳, 孟艳亭. 翻转课堂在护理教育中的教学效果及其评价指标研究进展[J]. 中华医学教育杂志, 2021, 41(04):330-333.

[6]李春, 向家艮, 谭益冰. 基于微信平台的混合式教学模式在临床护理技能课教学中的应用[J]. 护理研究, 2020,34;656(12):157-160.

[7]雷英歌, 张钱晨. 智能软件"钉钉"辅助教学在门诊手术室临床护理教学中的应用[J]. 实用临床护理学电子杂志, 2018, 03(41):P.65-66.

[8]邓菲菲, 邓辉. 信息化背景下以问题为中心标准化患者及情景模拟教学法在急救护理实践教学中的应用研究[J]. 山西医药杂志, 2018, 47(22):96-98.