湖南涉外经济学院音乐学院
摘要:高校声乐教学主要是培养具有表演能力的艺术人才,在课堂教学中融合歌剧排演,能够检验学生的学习成果,不断提升学生的综合能力。这主要是因为歌剧排演可以让学生从表演层面,将歌剧的戏剧性融合到演唱中,实现表演艺术和声乐结合的效果。同时,在高校声乐教学中,歌剧排演还能让学生全身心地投入到表演中,提升学生的学习能力,拓展学生的宏观视野,为后续的教学奠定基础。基于此,文章将分析歌剧排演在高校声乐教学中的意义 。
关键词:歌剧排演;高校;声乐教学;意义
前言
歌剧作为一种外来的、生动的音乐形式,在结合中国民族特色的基础上形成了独一无二的中国歌剧。和传统的音乐形式相比,中国歌剧更能以一种较为直白的表演方式打动人心,因此,中国歌剧实践在高校声乐教学中的地位不容小觑。歌剧中蕴含的艺术元素比较多,对学习声乐有积极的作用。歌剧运用到课堂教学中,主要是练习唱段为主,这种学习方式具有一定的局限性,无法充分发挥歌剧的教学作用。歌剧排演与高校声乐课程相结合,能够培养学生的表演实践能力,对学生的演、唱能力发展有积极的作用。同时,歌剧排演还能让学生在舞台上更好的内化声乐理论知识,做到融会贯通,有利于培养具备多元知识的声乐艺术人才。
一、发展学生的表演思维
高校声乐教学中,不同的体裁对表演有不同的要求,歌剧汇总融合的元素比较多,对学生的表演能力有一定的提升作用。通常对于初学声乐的学生来说,他们会认为唱歌只需要技巧,只要掌握气息、共鸣腔体等即可,但是单纯的依靠这几部分,会导致学生演唱状态停滞不前。因此,可以融合歌剧排演,锻炼学生的关注力,使其能更好地入歌剧表演之流。同时,思维对每个人的行为有一定的决定作用,表演需要有表演思维支撑,在歌剧排演中需要每位学生都具有正确的表演思维,能够根据自己的角色,从演唱的角度分析,全面展现人物的特点,并且还要结合一定肢体动作和表情。歌剧排演是从学生的自身能力出发,对其进行解放天性的训练,使其能全身心地投入到表演中,进而提升自己的表演思维。
二、提高学生的学习能力
在学习声乐过程中,大部分教师认为学习的重心应该放在演唱技术上,忽视了培养学生的综合能力,造成学生出现了学习“唱演断层”。为此,借助歌剧排演锻炼学生演和唱的能力,使其能同步发展,在排练中获得成长。学生在进行歌剧排演时,通过回顾舞台表现,能够发现自己的不足,借助小游戏、表演技法等方式,加深对表演歌剧的认识,改变以往单一唱段的片段性。高校学生对某件事物产生成见是很难改变的,只有让学生通过实践,在排练中转变自己对歌剧的认识。这主要是因为歌剧排演过程中,能够让学生以对镜的方式了解自身的不足,使其在排练中有意识地纠正,进而形成一直自觉,这样能够让学生加深对歌剧表演的理解,对提高学生的学习能力有一定的促进作用。
三、拓宽学生的宏观视野
歌剧是一种舞台艺术,参演的人数较多,需要学生具有宏观视野,才能更好地相互配合。歌剧排演作为集体的表演活动,所有的演唱者都是主角,需要学生为一个剧服务,做好沟通交流工作,才能更好地呈现舞台效果。宏观视野也是一种表演意识,这种意识不以个人为主体,而是以整体为核心,引导学生从戏剧的不同角度出发,认真地揣摩人物特点,让歌唱、表演以及肢体等元素变得更细致,为观众带来更高级的艺术享受。另外,学生在参与歌剧排演中,学会从宏观视角出发,还能让学生形成一种导演思维,锻炼学生对舞台的掌控能力,更好地将声乐知识与舞台表演相衔接,达到最佳的表现效果。
四、增强学生感识能力
在高校声乐教学中,大部分学生采用的是美声技巧。但是,面对具有民族特色的中国歌剧,民族声乐发声更能展现中国歌剧中的民族特色,更能将歌剧人物中的心理特征淋漓尽致地发挥出来。或者从另一个角度来看,这种民族声乐发声拓展了学生的课堂体验,增强了学生的感性认知,为学生自身的发展拓展出了更多的可能性。
结束语
综上所述,高校歌剧排演融合到声乐教学中,能够帮助教师快速达到教学目标,不断提升学生的音乐素养。同时,在声乐教学中,引入歌剧排演,需要教师创新教学方式,突出学生的主体地位,使其能在表演中得到锻炼,仔细揣摩角色,精准定位人物情感,自然演绎歌剧内容,达到更好的表演效果。另外,还能提高声乐学生的专业能力,使其在排练中,构建良好的团队合作意识,提升舞台掌控能力。
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