改革课堂模式 构建历史高效课堂

改革课堂模式 构建历史高效课堂

邓文艳

甘肃省天水市麦积区吴砦初级中学

摘要： 新课改要求下的“高效课堂”是指转变学生的学习方法，提高自主学习能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。这就需要教师迎合时代发展潮流，更新教学理念，革新教学方法，建立适合中学生的学习模式，构建高效课堂，从而提升教学效率。结合高效课堂相关理论的学习和教学实践经验，笔者主要从以下几个方面简要探析初中历史高效课堂。

关键词：创新模式、高效课堂

一、角色互换，转变教学观念

    新型的师生关系应该是民主的平等的互动式的师生关系，用一句话形容就是江河湖泊和潺潺小溪，小溪受到江河的滋养，流向远方。新课标也强调，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同提高。所以，创建高效课堂教师首先要摒弃自说自话的传统课堂模式，由“被动性、依赖性、统一性”向现代的“主动性、独立性、问题性”学习方式转变。把原来的“我讲你听”、“我问你答”的教师主导地位变成辅导地位，把课堂上以教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主，营造积极轻松的学习氛围，提高学生课堂注意力，激发学生对历史学习兴趣。其次，教师要用心做教育，在生活中关心学生，在教学中积极与学生对话交流，走近学生，站在学生角度，了解学生的实际情况。最后，我们的课堂不是说教，而是感化。教师通过点拨引导，让学生乐学、会学，养成良好的学习习惯，培养出更具创新能力与实践能力的学生。

   在新课程改革的背景下，作为青年教师，我们必须与时俱进，不断适应发展变化，及时更新教学观念，努力提高自身业务水平，不断学习、探索，做到博学多才，让学生“亲其师，信其道”，成为创新型教师。只有改变教师的教学方式，才能改变学生单一，被动的学习方式，变“知识灌输”为“对话互动”，给学生自主学习的权利。

二、智慧生成，创设灵动课堂

乡镇中学历史学科向来不受重视，普遍存在课时少，教师所任教班级多，学生学习兴趣低等问题。受应试教育的影响，教师和学校过于重视学生的考试成绩，忽视了学生综合能力的培养，不利于学生全面发展。要培养学生历史学科素养，完成教学目标，提高教学效率，主要阵地还是课堂40分钟。因此，教师要活用教材、教学方法、教学手段，运用灵活的教学思维，创设灵动课堂。

1、巧妙的导入，可以激发学生的兴趣和求知欲。常用的导入方式有故事导入、设问导入、视频音乐导入、图片史料导入和复习知识导入等等。将历史故事融入课堂，通过记忆故事情节联想知识点，加深学生对知识的理解，化枯燥乏味的被动记忆为灵活生动的主动记忆。例如，在学习七年级上册《夏商周的兴亡》时，我引入武王伐纣、烽火戏诸侯的典故，简要询问学生对影视剧《封神英雄榜》的了解，学生兴致勃勃，不仅激发学生的好奇心，也更好的了解朝代更替的规律。

2、人是课堂素材，教师要合理利用新媒体教学手段，让历史课堂“活”起来，让学生“动”起来。通过图片、视频、动画和音频等多种信息使学生从视觉、听觉多方面感受历史，创设历史情境，走近历史，为学生带来全新的课堂体验。在教授《明清反侵略斗争》时，我把“戚继光抗倭、郑成功收复台湾、雅克萨战争”的历史故事通过影视资料展示出来，让学生看到一个个鲜活的反对外来侵略的民族英雄，培养了学生浓厚的爱国情感。

三、结合实际，创新教学模式

现在流传的教学模式如雨后春笋，如杜郎口中学的“10+35”模式，把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，让学生动起来，让课堂活起来。江苏洋思中学提倡“先学后教，当堂训练”教学模式，要求教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题，避免“一言堂”。也有教师根据教学内容设计有关情景剧、知识竞赛比拼、小组讨论合作探究等方式，组织学生积极参与，丰富课堂教学模式，提高历史教学的活力和创新力。总之，构建高效课堂离不开教师与学生的互动，共同参与，共同完成。

结合我校实际，我采用学生自主探究学案导学模式。在授课前充分备课，熟读教材，借鉴优质教学设计，优化课内导学案，以学案为载体，以导学为方法。把“先学”放在课堂，给学生预习时间，学生围绕教师设计的导学案阅读课本，做好笔记总结，心得体会和疑问解惑。教师设置问题教学情境，以问题激起思维，以探究产生共鸣。学生在自主学习时发现问题，在小组合作探究中发挥学生的能动性，真正实现了“兵教兵”。教师要善于精讲，以“学”定“教”，只教学生不会的，做好引导，拓展延伸和归纳总结。最后结合当堂训练，分层布置作业，了解学生学情，个别问题个别辅导。这样不仅调动学生的积极性，又确保学生有足够的主动学习和作业时间，提高课堂效率，为学生减负增效，充分发挥学生主体作用。

四、贴近生活，熏陶爱国情感

     情感态度与价值观教育也是历史教学任务之一。教师要结合教学目标，深入挖掘历史教材中德育素材及人文内容，采用灵活多样的教学方法，在课堂中对学生进行潜移默化的渗透，帮助学生树立正确价值观，培养学生优良品德和高尚情操，提高学生的人文素养。开展历史课外实践活动是素质教育的重要手段和内容，但对于农村中学生困难较大，教师要根据历史学科的人文性和生活性特点，将历史知识与生活实际充分融合，引导学生在生活中学习历史知识。教师也要做生活的有心人，多样化的挖掘与现实生活相联系的资源，结合校本教材和当地优秀文化，发掘身边的历史，用学生喜闻乐见的方式讲好历史故事，使课堂教学更加生动，增加历史知识的趣味性，也便于学生理解应用。比如，教师在寒暑假布置任务，让学生探访当地历史遗迹，博物馆和纪念馆，去感受历史，增强学生家国情怀和社会责任感。

综上所述，在初中历史教学中，如何打造高效课堂值得我们每位教师深入研究、探讨。我们教师也应该迎合时代发展潮流，积极学习新的教学理念，树立现代化教学新思路，构建高效课堂，切实提升教学效率。

参考文献：

1.构建初中历史高效课堂的策略研究.黄伶俐.中学政史地.2021.5

2.核心素养下初中历史新授课高效课堂模式探析.朱磊.新课程.2021.6