浅析优化小学高年级语文作业设计的策略

浅析优化小学高年级语文作业设计的策略

郑志华

福建省漳州市平和县南胜中心小学363700

摘要：作业不仅需要巩固学生的知识水平，使学生拥有更加充足的准备，还要锻炼学生的创新能力。所以在小学实际展开作业设计的过程中，要从有效性等角度出发，使其获得更好的效果。当前新课标背景下，作业设置需要进行更加有效的创新。本文针对相关内容展开了综合性的讨论与分析，首先阐述了小学高年级语文作业设计的原则，其次列举了小学高年级语文作业设计的问题，最后提供了新课标背景下的小学高年级语文作业优化设计。希望通过对相关内容的研究与分析，能够更好地促进小学高年级语文作业的设计水平。

关键词：小学高年级；语文作业；优化创新；作业设计

前言：在语文教学过程中，教师需要起到引导作用。简单来讲，教师所实行的教育理念、知识传播以及课后作业的设置，对于学生的学习成绩都会产生直接影响。所以小学语文教师不仅需要在课堂教学中帮助学生获得更多的知识，而且在语文作业的设计过程中，还要拥有更强的科学性与多样性，使学生在完成作业中可以有效吸收知识，并拥有更多的时间从事其他活动。当前新课标背景下，小学语文作业设计需要从实际情况出发，获得更大程度的进步。

一、小学高年级语文作业设计的原则

（一）实效性

小学语文教师在设计作业的过程中，需要满足实效性要求。不能让学生仅仅是抄写课文内容或者是重复生词默写，而是需要有效减少学生的课业压力，并提高作业设计的有效性。语文作业设计中，要利用基础知识，改变学生的学习能力，形成更好的效果。通过高质量的作业设计，不仅可以使学生更好的学习相关内容，而且还能够提高学生的综合素养，使学生更好的解决在学习中遇到的问题。

（二）趣味性

对于小学高年级的学生来讲，提高其学习兴趣，能够使其更好地融入到作业写作之中。所以在小学语文作业设计中，教师要满足学生的学习要求，使学生愿意融入到作业学习中。这一方式不仅需要从内容设计的角度出发，还要在作业形式上，作出有效创新，使学生能够自主的完成作业，提高其对于语文学习的兴趣程度。

（三）实践性

语文学科本身偏向于理论性，但是如果仅重视理论知识教学，则不能让学生获得较好的学习成果。所以需要将理论知识与实践相融合。在小学语文作业设计中，也需要满足实践性要求。在新课标中提出，要积极主动的引导学生参与到探究过程之中，进而提高学生的实践探索能力。所以在这一情况下，也需要让学生拥有更强的语文知识实践探索能力。

二、设计分层作业

小学高年级学生已经具备了一定的能力，但是个体差异较大。所以教师为了能够缩小差异对课后作业的不良影响，应采取分层设计原则。基于学生学习能力分为不同层次，并设计相对应的作业，以此来调动学习热情，强化学习能力。例如，在学习了《秋思》这首诗后，教师基于学生课堂表现、日常成绩及语文知识掌握情况进行科学分层：对于学习能力较差学生，要求其背诵、默写古诗，并尝试独立翻译；对于学习能力一般的学生，教师可要求学生将《秋思》改变为描写秋天景色的小作文，促使其在改变过程中深刻理解古诗词主体思想与情感，进一步强化写作能力、理解能力。针对学习能力强的学生，他们已经准确理解了故事，所以在要求完成小作文的同时，增加“收集主题相一致的古诗，并对这一类古诗特征进行总结”的拓展性作业，引导学生迁移知识，巧妙运用所学知识解决日常生活中的问题。

三、设计实践性作业，提升综合能力

语文教育这门学科最大的特色就是实用性很强，同时语文教学实践又是训练小学生语文能力的重要途径。而且，语文课这门课程又是一个基础性意义很大的课程，不仅是小学生语文基础知识掌握的基石，更是小学生整个课程中掌握知识点的基石。在“双减”背景下，小学生的作业负担就明显减轻了，小学生也有了许多课外自由时间。于是语文教师就要把握这一机遇，积极进行语文课外实践教学活动，使小学生把自己所学到的语文基础知识实际的运用于教学实践之中，这样才能切实提高小学生的综合能力。

四、设计研究性作业，培养小学生学习能力

教师在布置作业时要以小学生的个性和学习目标为切入点，让小学生以一个主题为主，引导小学生去观察、探究主题。这样的作业让小学生的合作意识和创新能力都有所提升，而且能够让小学生具备质疑和批判精神。

以《猴王出世》这篇文章的教学为例，教师在讲解完这篇文章之后，就可以布置一项让小学生阅读《西游记》这个名著的作业。为使每个孩子都能认真地研读作品,并从读书中得到收益，老师便可从大处着眼、小处着手来设计作业:让小学生将唐僧师徒四人取经的路线图绘制出来。这种类型的作业会更有趣味性，小学生更愿意接受也愿意积极去完成。看起来非常简单，但是不阅读整本书是不能够进行的，看起来非常简单，可是不阅读整本书却是永远不可以完成的。而且小学生为了能绘制出完整的路线图肯定会研究师徒他们每次落脚的地点，有的小学生会观察每一次妖精出现的地方，小学生研究和阅读的过程就是培养小学生收集、整理信息能力的过程，也是提高小学生发现和解决问题能力的过程。

五、设计趣味性作业，激发学习兴趣

以往老师在设计作业时始终都是使用一种作业形式，单一的形式，枯燥的作业内容，使得小学生对作业没有一丝想要完成的兴趣和主动性。因此，教师需要设计趣味性的作业，使得小学生有继续学习的兴趣。

例如，在五年级上册《少年中国说》一课中，教师根据该课内容布置作业，其主要作业内容就是对课文的背诵默写以及对课文的整体理解。在设计完相应的作业任务时，教师应在学生完成作业第二天或者第三天对其完成效果进行检查，并随机选择不同学生的作业内容对比，提高学生的竞争意识，使整体教学质量得到提升。

结语：在当前新课标背景下可知，小学语文教师在布置作业中，需要进行科学合理的优化设计工作。不能再受到传统思想观念的影响，认为多设置作业能够帮助学生获得进步。而是需要从学生的承受能力角度出发，避免学生对于作业产生抵触心理，改善作业的整体设置质量，进而促进小学语文教学工作的科学发展。语文教师需要进一步认识到这一问题，改变自身的作业布置观念，积极响应国家号召，优化作业设计安排水平，使学生能够更好的提高自身的语文能力。

参考文献：

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[2]王宇睿,程润.“双减”背景下小学语文作业多元化设计例谈[J].小学教学(语文版),2022(02):38-41.

[3]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察，2019，8(37):103-104.