小古文群文阅读问题与对策

小古文群文阅读问题与对策

刘宗琴

贵州省凯里市翁义小学  556000

摘要:本人通过查阅小学语文教学以及古文群文阅读的文献以及相关图书，能够看出小学语文古文群文阅读教学已经成为语文教学的一大趋势，结合这一现实性的情况，教师把握古文群文阅读开展过程之中存在的现实问题，并结合学生的表现，调整小学语文古文群文阅读的教学方法，本人结合小学语文古文群文阅读开展的现实情况，对小学语文古文群文阅读的教学策略展开仔细的分析与深入的研究。

关键词:小学；古文；群文阅读；问题；对策

前言:当前已经有许多的学校，已经逐渐将古文群文阅读应用于语文课程的教学之中，对于教师而言，结合语文教材，制定出古文群文阅读的教学策略，一方面可以让学生积极融入到古文群文阅读的过程之中，另一方面能够让学生喜欢阅读，并在古文群文阅读的过程之中，有所收获、有所体会。

一、小古文群文阅读问题

（一）小古文群文阅读的形式单一

群文阅读指突破单篇模式，而且将多个同种类型的文章归纳与整理起来，从而让学生同时对多篇文章展开阅读，而当前群文阅读是小古文教学的一种重要形式，但是该种形式无法完全调动学生的学习语文积极性。

（二）小古文群文阅读的资料不足

群文阅读是学生阅读能力的重要体现，而对于学生学习语文而言，开展小古文的群文阅读，能够让学生在阅读的过程之中形成一种阅读的方式，但是小古文群文资料的储备不足，就会让学生在阅读的过程之中，显得无的放矢，也就难以达到群文阅读的基本要求，这就成为小古文群文阅读的重要问题之一。

二、小学语文古文群文阅读的教学策略

（一）设定阅读主题，精选古文群文阅读素材

对于教师而言，需要把握阅读的主题，而目前从大多数学校的古文群文阅读的现实情况，可以看出阅读主题是古文群文阅读的重点，而教师将目光聚焦在古文群文阅读的素材选取上，具体比如《司马光》，群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 以这篇文章为案例， 学生可以通过对司马光的行为以及表现展开讨论，教师营造开放式课堂，在课堂上鼓励学生进行分享交流理解与感悟，我们需要让学生在上课的交流环节中，集中展示自己理解与感悟的成果，通过自己的不断观察以及询问，最终将自己在学习过程之中遇到的问题解决，这说明开放式课堂能够让学生们的思维活跃起来[1]。

（二）转变教学模式，激发学生学习兴趣

对于这一点小学语文教师，以小组合作的形式开展教学，每一小组以3-5人为宜，在学生阅读开始之前，可以对阅读的素材与资源进行深入的分析与思考，一方面能够把握古文群文阅读的重点，另一方面可以在古文群文阅读的过程之中，掌握一定的方法与技巧，而小组合作学习模式，能够让小组成员之间相互配合，学生在古文群文阅读的过程之中，可以相互合作，分工完成古文群文阅读的相关任务[2]。

（三）整合教学目标，提升阅读教学效率

在学习语文新知识前，学生对于课堂学习的内容已经产生一定的认识，此时教师整合教学的阶段性目标，此举的积极意义在于，培养学生形成古文群文阅读的习惯，每一位同学需要在上课之前，将本节课学习的内容进行通读，在通读完一遍文章之后，对这篇文章感兴趣的学生们，可以对自己有疑问的地方进行勾画，而目标的确定能够让学生在阅读的过程之中，更加关注阅读的重点，并且把握古文群文阅读的思路，从而明确教学目标，为今后古文群文阅读教学效率的提升提供现实性的依据以及借鉴，而在古文群文阅读过程之中，学生在遇到不会的问题时，可以对此处进行提问与批注，逐渐形成古文群文阅读探究的习惯。从这一点可以说明，整个教学目标，提升阅读教学的效率。

（四）深化阅读主题，引导学生比较分析

对于同一篇文章，每个学生都会有自己不同的见解，因此，作为教师需要把握每一位学生的见解与认识，深化阅读的主题，一方面能够让学生注重古文群文阅读的内容，另一方面能够让学生对所阅读的文章进行比较分析，从而能够在古文群文阅读的过程之中，更好的把握文章的主题以及中心思想。在讲述《王戎不取道旁李》这篇课文之中，王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。因此，本节课的案例讨论之中，学生们可以通过与班级之中的其他学生进行交流与沟通，寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，这样可以培养学生们对于理论性观点的认识与理解[3]。而学生在明确阅读的基本主题之后，可以对多篇文章进行类比性的阅读，从而得出文章之间的相同点以及异同点，从而加深学生对阅读主题的认识。由此可见，深化阅读主题，引导学生比较分析就成为小学语文古文群文阅读的重点策略之一。

（五）结合写作教学，培养学生语言能力

小学语文教师，结合写作教学的目标，一方面为学生提供大量的文章，以供学生进行阅读，另一方面培养学生的语言能力，让学生在古文群文阅读的过程之中，逐渐养成阅读的习惯，并且在阅读的过程之中，总结出阅读的经验，教师可以为学生提供这篇文章的创作背景以及其他资料，这些都是学生写作的最佳素材，由此可见，结合写作教学，培养学生的语言能力，就成为小学语文古文群文阅读的教学优化策略之一。

结束语

通过对小学语文教学以及古文群文阅读方法的实践与探索，我们能够看出古文群文阅读法会成为未来语文教学的重点方法，具体从以下的五个方面展开论述，分别为设定阅读主题，精选古文群文阅读素材、转变教学模式，激发学生学习兴趣、整合教学目标，提升阅读教学效率、深化阅读主题，引导学生比较分析、结合写作教学，培养学生语言能力，因此，作为小学语文教师，需要注重古文群文阅读的影响因素，充分利用现有资源，并发挥古文群文阅读的优势。突出古文群文阅读在小学语文教学之中的作用以及意义，让学生在古文群文阅读的过程之中，掌握一定的方式与方法。

参考文献

[1] 蔡丽斌. 何以聚"群"何法读"群"--统编教材小古文群文阅读教学策略浅谈[J]. 福建教育学院学报, 2021, 22(8): 0002-0003.

[2] 彭志华. 有机融合,有效得法——小古文群文阅读教学[J]. 当代教育, 2022(1):0002-0002.

[3] 吴丽. "读演教学法"在小古文教学中的运用[J]. 山西教育：教学版, 2020(4):0002-0002.