论素质教育下的小学体育教学理念

论素质教育下的小学体育教学理念

邓海连

广西北海市合浦县实验小学 536100

摘要：新时代背景下，小学体育课程承担着强健学生身体素质，锻炼学生体魄的目的，帮助他们养成良好的热爱体育运动的良好习惯。作为一名体育教师，教师有必要去构建高效的体育课堂，让学生们可以在有限的课堂时间去掌握更多的运动方法与技能，实现身体的强壮以及精神上的愉悦。当然，高效课堂不是教师一个人努力的结果，而是让教师与学生共同参与进来，一起努力。基于此，本文章对素质教育下的小学体育教学理念进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：素质教育；小学体育；教学理念

引言

教师在对小学体育课堂教学模式进行探究的过程中，要注重教学环节的优化和创新，同时填充更加新颖的教学形式，根据小学生体育课堂的表现情况和学习特征推荐有针对性的教学内容，还要调动学生的运动热情，改变传统的分组教学模式，极大限度满足学生创新意识培养及个人潜力挖掘的核心需求。

一、素质教育的含义

素质教育是人才培训的基础。目前，教师应该以实施素质教育为目的，摒弃以往“教师讲，学生听”的传统教学模式，摒弃以往“满堂灌”的教学方法，这样才能更好地促进学生全面发展。素质教育是在遵循人的自身发展、客观规律和人与社会需求之间的客观规律的基础上开展教育活动的。现代化的生活和工作都具有快节奏的特点，人与社会需求的关系已经变得不再平衡，还处于校园学习时期的学生对此没有深刻体会，但这不影响社会已经产生的巨大变化。社会高速发展的同时，对各阶层、各行业从业人员的综合素质提出了更高标准的要求。人们要适应此社会的需求，就需要从很多方面不断充实和提高自身的素质、工作能力。

二、小学体育教学中存在的问题

（一）体育教学方法单一

小学体育课程因为缺乏科学合理的教学体系，因此在课程内容上也只是开展一些简单的小游戏或者带领学生们做一些健身操，其他的课程时间由学生自己搭配，这种教学方法在某种程度上很难激发出学生对于体育课程的热情，也没有办法实现小学体育课程教学的锻炼目标。

（二）教学环节和流程难以与时俱进小学体育教学活动主要分为课前热身环节、课堂导入环节、示范教学环节、学生演练环节、自由活动环节以及课堂总结环节。教师没有与时俱进，而是严格按照一套固定的流程开展教学活动，过于程序化的教学活动降低了学生参与的积极性，消磨了学生的热情，学生难以积极主动地和教师配合创新现有的体育教学模式。针对以上这些问题教师需要积极进行应对和创新。

三、素质教育下的小学体育教学理念的分析

（一）发挥学生主体地位，提高课堂参与度

教师在开展体育教学时应做到“不落一人”，关注到每个学生的上课状态，努力提高课堂参与度。例如，教师在教授“前滚翻”动作时可以向学生提问逐步引导学生思考，从而调动学生的积极性，加深学生对“前滚翻”动作要领的理解。比如教师在教学前可以问大家：“什么形状滚翻比较快?”同学们回答：“圆形。”之后教师接着询问：“那把我们的身体卷成圆形如何让身体滚动呢?”学生们思考一下后说：“用腿蹬地。”在同学们的思考与观察下，同学们可以简单掌握前滚翻的动作基础，并且有效提高了学生的探索精神和自主学习精神。在师生问答互动之间，不仅锻炼了学生的思考能力，更让学生主动参与进来，充分发挥了学生的主体地位。之后教师再让学生两两一组练习所学动作，并相互评价其学习情况，这样一来不仅保证了学生的参与度，也让学生在学习过程中更加认真用心，充分提高了小学体育课堂的教学效率。

（二）重视对学生心理素质教学

在发展心理学中也曾提到，小学阶段正是学生在思维上开始快速发展的时期，这个时期学生随着年级的增长，性格特点会越来越凸显，在心理上也会逐渐出现较大的波动幅度，因此，这时期的体育教学也不能只把教学重点放在对学生身体素质的提升上，对学生心理状态的关照也同样重要。在体育教学中学生之间争强好胜的现象时常存在，而体育运动本身又具有一定的竞技性，教师在教学中也经常开展比赛性质的活动来激发学生的运动热情，然而学生在胜负观念上如果没有正确的引导，获得胜利的学生往往就会滋生骄傲自满的情绪，而失败的学生也会在挫败感中较难走出，久而久之学生对胜利的渴望就会更加强烈，对学生在心理层面上的发展就难免带来错误的引导，因此教师在竞技活动的设计上也要注重降低比赛的对抗性，为体育活动增添更多的趣味性，同时在胜负观念上予以学生正确的引导，引导学生形成正确的体育观念和素养。

（三）善于组织游戏活动

极性体育教学中组织开展的游戏活动，目的是让学生全员参与其中，但组织的各类游戏最终都要服务于体育教学的整个环节，所以游戏活动在整个体育课中依然发挥着激发学生参与兴趣的作用。如在校园足球带球训练活动中，教师组织全体学生进行游戏竞赛，两人为一组开展带球传球比赛，为了照顾全体学生，笔者专门将控球能力弱的学生跟控球稳的学生组成搭档，通过带球传球比赛的游戏，让原本不喜欢参与的学生慢慢也参与到了游戏活动中，并在控球较稳的学生带动下，兴趣不高的学生表现越来越好了。又如在课后自由活动环节，自发性地引导学生开展游戏活动，像投篮比赛、二人捆绑式背对背跑步比赛、接力传球赛等，在活动中不仅可以让学生温习体育课上的知识内容，而且在快乐参与中培养了学生兴趣爱好，这种类型的游戏活动给小学体育课增添了趣味化的色彩。

（四）科学的课堂评价

在小学体育教学中，因为小学生的年纪较小，如果教师的评价是积极的，会增强学生学习体育的自信心，并且更加积极地投入到课堂学习中。因此体育教师应该注重科学的评价，制订完善的评价标准，对于学生的课堂表现、体能素质、动作标准度等各个方面进行综合性的评价，结合学生的学习情况不断调整教学方式和内容。通过评价，学生也能明白自己在体育中的不足，进而进行有针对性的提高。

（五）优化课后反思环节

很多体育教师对于课后反思环节的重视程度并不高，甚至部分教师并没有课后反思。但是实际上，经过对课堂的总结与反思，可以发现出很多的问题，将这些问题进行优化之后教学效果能够得到显著的提升。例如，在设计课堂教学内容，因为没有计算不同的内容环节所涉及的实践，导致部分计划的环节并没有得到实施或者计划的所有内容得到实施之后，仍然会预留出部分时间，进而造成了任课时间的浪费。这些对于高效课堂构建来讲都是没有益处的。因此，教师可以在课下对不同的环节进行考量，保证在日后的课程教学中，能够妥善合理地安排任课实践，凸显出教学的重点与难点，以此来构建高效的课堂环节。

结束语

综上所述，在小学体育课程改革的过程中，为确保小学体育课程的改革效果，教师需要基于当前课程改革工作的需求进行考虑，加强对课程改革过程中各种突出问题的研究，找到这些教学问题产生的原因，把握住课程改革的要点，有针对性地采取对策，提升课程改革的效果和质量，确保在新课程理论的支持下，小学体育课程能够在小学体育教学中体现出应有的价值和意义。

参考文献

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