浅谈农村小学语文课外阅读有效指导

浅谈农村小学语文课外阅读有效指导

吴凌巧

南安市大盈小学 

【摘要】

当前农村小学语文课外阅读现状不容乐观,作为一名农村语文老师,应当引起重视,不断思考并努力寻找解决之法。

【关键词】

小学；课外阅读；指导

课外阅读是语文教学的重要组成部分,它能使学生受到情感陶冶,获得思想启迪,享受审美乐趣。但农村小学受社会、学校、教师、家长等各方面条件的限制,课外阅读活动的开展举步维艰。[1]因此,激发学生的阅读兴趣，让学生在课外广泛地进行阅读,使其养成良好的课外阅读的习惯,让课外阅读成为学生内在的需求,成为他们的一种新的自觉的生活方式是至关重要的。

一、面临的问题

当前农村小学语文课外阅读现状不容乐观,突出表现为以下几方面的问题:

1.阅读兴趣比较单一:学生课外阅读的大部分时间被休闲类书籍占据，如各种类型的漫画书,这些书与文学经典著作相比,少了情感上的共鸣，少了先人富有哲理的思维火花,少了思想上的启迪，少了审美的陶冶，少了许多描述人性的闪光。

2.阅读习惯和阅读量大相径庭:接受过高等教育的家长会更加重视孩子的阅读，他们的孩子通常会比受教育程度较低的家长的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量;家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。[2]而农村学生的家长大多受教育程度较低,多数仅为初中毕业,这一家庭因素导致农村学生的课外阅读情况不容乐观。

3.课外阅读时间的比重减少:随着社会的不断进步，学生的课余生活变得丰富多彩,他们有了更多活动可以选择。在这些多彩的活动的冲击下,学生进行课外阅读的时间变得越来越少,他们的课外时间更多地被电视、手机、游戏等占据,而这也导致他们课外阅读的习惯较弱,独立思考、独立阅读的能力也在退化。

4.课外阅读作为阅读教学的重要组成部分,是重要的教学资源,但在教学实践中,课外阅读的教学存在很大的随意性、模糊性,教师指导不明,学生兴趣不高,习惯难以形成,目标达成度很低。

二、指导方法浅见

(一)立足课堂,关注文本,培养核心素养

课堂教学是语文学习的主阵地,教师教学时应关注文本,解析文本,在阅读教学中将阅读技巧与方法渗透给学生,让学生在潜移默化中形成一种阅读意识,逐步培养学生的核心素养。

(二)精选推荐读物,扩大阅读范围

现今属于信息大爆炸时代，各类课外书层出不穷，但并不是所有的书籍都适合小学生阅读。小学生年龄小、阅历浅，世界观还未形成，还不懂得如何挑选合适的书籍，此时就需要教师、家长进行把关。教师应根据学生的年龄特点和认知水平,推荐适合阅读的题材和书目,让学生自主选择:低年级以童话故事类题材为主,中、高年级以各类名著为主。

教师在进行阅读推荐时,还应关注以下几点:1.推荐书目要和学生生活相关;2.推荐书目要符合学生心理认知；3.推荐读物要既要尊重学生需求,但又不能只考虑这一点,最终目标为引导学生发展。

(三)开展各类活动,培养阅读兴趣

遇到孩子阅读兴趣不足时,教师应利用多种方式进行引导，激发学生的阅读兴趣。

1.进行"每日读书打卡"活动,教师进行适当点评,定时公布打卡排名,以激发学生的阅读兴趣;

2.举办语文知识素养活动,并进行知识竞赛,评奖,带动学生阅读的积极性;

3.举办读书分享交流会读书交流会上，学生可以将自己读过的好书或自己的的书心得、体会进行分享交流,教师也可以参与学生的分享会,让生生、师生之间的思维产生碰撞,以成人的视野扩大学生的视野,以自身的情感强化同伴的情感。

4.成果展示:校内举办好书推荐、读书手抄报、阅读绘画等比赛,并进行成果展示,班级举办优秀读书笔记展览等活动，增强学生的参与感，激发学生的阅读兴趣。

教师在进行课外阅读指导时，应大胆尝试各种方法,勇于创新教学法,善于总结教学经验,只有这样才能不断提高孩子的阅读解题能力。

(四)指导阅读方法,重视阅读积累

没有一定层次的语文积累,语文教育的目标实现就犹如镜花水月。学生语文积累是围绕着一定任务、采取一定方法进行的实践活动。良好的积累学习方法既是学生获得知识的手段,也是促进知识向能力转化的中介。[3]

1.诵读。

叶圣陶老先生说:"吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。"

诵读是学生学习语文的重要方法之一,科学的诵读可形成良好的语感,背诵又是内化语文材料最有效的方法,它可以把诵读形成的语感积淀下来,使学生的语言文化水平得到提升,还能让学生储存足量的优秀诗文。

2.摘抄。

持之以恒地做好这个工作,让学生养成勤摘抄的习惯,把阅读中读到的语言优美,值得品析,值得学习的词语、句子、段落记录到本子上,并时不时地进行翻阅,这会使学生拓宽知识面,巩固阅读的效果。

3.做读书笔记

学生在读书时若能把自己的读书心得记录下来，他们的阅读能力将会有所提升。写批注、写心得、作评价等良好的阅读习惯,不仅能培养学生边阅读边思考的能力,还能帮助学生更好地来理解文章。

(五)营造良好的阅读环境

农村小学的学生,他们的家庭文化素养不高,大部分家庭都没有阅读的习惯和氛围,,因此教师需要在平常的教学中让学生形成一个阅读学习的潜意识,再联系家长,为孩子打造一个适合阅读的小空间,减少外界的干扰。此外,教师也可以利用班级图书角、学校图书室等在学生间营造良好的阅读氛围,使阅读成为学生的日常习惯。

总而言之,要想提高农村小学生的课外阅读能力,还需社会、学校、教师、家长的不断努力。

【参考文献】

[1]王春生. 浅谈小学生课外阅读的益处及现状[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019

[2]王根法.如何提高农村小学生课外阅读有效管理[J]. 科技创新与应用，2013

[3]鲁兵. 初中语文教学对学生语文核心素养的培养[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2019