美育润心、思政铸魂——中职艺术课引入中华优秀传统文化促进学生职业核心素养发展的探索

美育润心、思政铸魂——中职艺术课引入中华优秀传统文化促进学生职业核心素养发展的探索

康莹

东莞市经济贸易学校  523106

摘要:习近平总书记在全国教育大会上指出，要在培养学生的综合素质上下功夫。中职艺术（音乐）课是学校美育、德育的重要阵地，中华优秀传统文化和社会主义核心价值观是其重要的审美内涵。

中职学生是未来实现民族伟大复兴的建设者，由于自身阅历尚浅，他们对中国传统文化促进自身全面发展的认识略显不足。为助力中职学生可持续发展，教师大胆探索课程改革和育人模式变革，秉承以学生为主体的教学理念，以优秀的民族音乐作品为载体，以审美教育与岗位技能的融合为方法路径和特色，引入企业评价机制，体现“三全”育人、产教融合的新时代教育思想。寻求艺术教育与思政教育、专业学科融合，促进学生职业核心素养发展的有效途径。

关键词:中华优秀传统文化；课程思政； 职业核心素养

【缘起】

笔者对本校电子商务专业2000级某班学生调查时发现，由于学生阅历尚浅，他们对所学专业需具备的职业核心素养不清晰，对中国传统文化促进自身成长、民族发展的重要作用认识略显不足。

中职学生正处于可塑性最强的“拔节孕穗期”的人生阶段，价值塑造比知识传授和能力培养更重要。笔者积极响应习近平总书记在全国教育大会上提出的“全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”的号召，依照教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《深化新时代教育评价改革总体方案》指示，紧扣学生实际学情需要，围绕“坚定学生理想信念，树立学生文化自信，培养学生德技并修”的主线，结合电子商务专业人才培养方案，设计本课例：《紫砂茶具推广视频的音乐包装》。实现课堂思政与学科教学的深度融合，基础课程与专业发展结合，知识传授、能力培养和价值塑造有机结合，落实中职公共音乐课立德树人的根本任务。

【案例实施】 《紫砂茶具推广视频的音乐包装》。

一．思政目标

本课例的情感主线为“传承与发扬”，将文化自信、爱国主义教育和劳动教育融入中职公共音乐课程教学中。

1.自觉传承和弘扬民族文化，树立文化自信和坚定强国信念。

2.培养学生的创新精神、合作意识以及严谨踏实、爱岗敬业的劳动精神。

二．思政元素与职业核心素养结合点

1.自主学习知文化

课前学生需完成茶文化背景资料的搜集、整理任务和问卷星调查收集任务。旨在增进学生对中国传统茶文化的理解，培养学生健康生活习惯和诚实守信的工作态度，发展学生的新型学习能力、组织协调、人际交往等职业核心素养。

2.文化渗透树自信

课中以学习民族乐器分类为知识主线，穿起端午龙舟赛民俗介绍、经典诵读《琵琶行》、赏析名曲《百鸟朝凤》片段，VR体验马头琴《鸿雁》等一颗颗明珠，使学生们浸润在中华传统文化之美中。旨在树立学生的民族文化自信，厚植学生的家国情怀，发展学生的新型学习能力、分析判断能力等职业核心素养。

3.职业实战展风采

学生在职场情境模拟中开展项目实战、作品汇报交流、行业专家点评等活动，体现工学结合、产教融合的育人理念。旨在培养学生精益求精、爱岗敬业的劳动精神，发展学生的分析判断、实践创新、人际交往、服务意识、口头表达等职业核心素养。

4．传承发展强祖国

师生共同演绎《梁祝新编》、观赏央视宣传短片《中华古韵重在传承》。旨在帮助学生坚定自身对中华传统文化传承与创新的责任，点燃学生实现伟大中国复兴梦的强国使命感，发展学生的实践创新、责任担当等职业核心素养。

三. 教学策略

基于混合式教学理念，充分利用网络课程平台的教学资源库，立足“生为主体、以学定教”，采用“三环六阶”教学模式。通过课前自主学习、课中内化探究、课后拓展延伸三个环节，帮助学生在中华优秀传统文化沉浸体验式学习中感知美、发现美、赏析美、领悟美、表现美、传播美，夯实学生的基础知识与能力，提升学生的职业核心素养，课程思政贯穿始终。

图1.“三环六阶”教学模式

四．教学流程

1.课前预学

教师课前在超星学习通班课平台发布研习任务，推送微课《民族乐器的分类》、在线测试题等研习资料。学生搜集整理中国茶文化调查问卷，进入平台完成预习新知、在线测试、在线交流、上传中国茶文化的研究报告等活动。

2.课中内化

教师堂上分析评讲学生课前线上测试结果，加深学生对知识的内化吸收，解决教学重点；借助平台在线抢答、实时评分等技术手段，增强学生课堂参与度，优化教学的效果；根据电子商务职业的岗位需求引入项目实战任务《紫砂茶具推广视频的音乐包装 》，组织师、生、企业三方协同实时汇报，学以致用，突破教学难点。

学生们按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组，小组合作探究、完成“有奖竞标”项目实战任务。学生分小组在模拟职场情境汇报中阐明自己的设计思路。

一线职场专家线上协同进行学生作品三方实时汇报。行业专家对学生作品给出点评和建议，向学生们发出实习实践的邀请，还把已经投放市场的同一款产品的样片提供给同学们欣赏交流。这一职场情境模拟环节极大激发了学生们的学习动力，帮助学生们了解行业发展趋势，充分体现了职业教育产教融合，课堂思政与学科教学的深度融合，基础课程与专业发展结合，知识传授、能力培养和价值塑造有机结合。

3. 课后拓展

学生根据自身实际情况选择完成课后分层任务。不仅能延伸拓展课堂所学知识，更能在学生心中厚植爱国主义和求实创新的工匠精神，树立他们的民族文化自信与使命感，实现徳技并修。

（1）基本任务：学生各小组课后选取民族音乐对该系列紫砂茶具推广视频进行深度包装，做一篇配乐软文上传至云班课平台。

（2）拓展任务：学生利用课余时间开展实地实物考察体验活动，推送自己最喜爱的民族文创产品至班级学习平台并作阐述。

4. 教学评价

根据“三全育人”教育理念，本课例采用教师、学生、行业专家共同参与的多元化过程性评价体系，充分体现学生评价的发展性功能，帮助学生正确认识自我、完善自我，促进学生德智体美劳全面发展，提升职业核心素养，为中职学生的终身可持续发展奠定基础。

（1）学生学习过程评价

从态度与习惯、情感与价值观、探究与创造能力三个维度，分遵纪守信、自信心、合作分工、客观公正、分析解决能力、创造能力六个方面对每位学生在课前预习准备 、课堂活动参与 、课外拓展实践整个学习过程中的表现开展师评、他评、自评。

（2）学生学习效果自评

在学习效果自评中，引导学生从中国传统文化对自身学习兴趣、学习能力、专业提升、职业核心素养、劳动态度的作用影响等八个方面进行自我评价和总结，提升学生学习中国传统文化的积极性。

图2.学生学习效果自评表

（3）行业专家评价

中职学生在校期间应了解所学专业的岗位对人才职业素养的需求，以便更好的开展学习和适应未来职场。本课例邀请一线职场专家从实操技能、设计能力、创意思维、团队协作、工作态度五个方面对学生进行评价，极大提升了学生的职业技能意识和职业核心素养。

五．教学成效

本课例把中华优秀传统文化引进中职公共艺术课堂，深入挖掘中华优秀传统文化所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，注重启发学生对传统文化的继承与创新，在学生心中树立文化自信、厚植家国情怀。着眼中职学生的未来发展，发布职业任务、创设职场情境，培养劳动精神。提升学生职业素养，体现工学结合、产教融合的育人理念。

经测试表明，本课例学习后，学生的价值观、责任担当、新型学习能力、分析判断、实践创新、人际交往、服务意识、口头表达、组织协调等九个方面的职业核心素养都有了显著提升，本课例“美育润

心、思政铸魂”的教育目标基本达成。学生职业核心素养前后测试数据如图3所示：

图3：A同学职业核心素养前后测

结语：

器识为先，必崇德明理；文艺其从，更启智润心！中华传统文化的传承与发扬不是一次课就能实现的，发展中职学生的职业核心素养更不是一蹴而就的，需通过“课堂教学、课外知识拓展、社会实践”三个课堂联动方式，积极利用综合学科融合的优势，打破学科分类和知识结构的界限与隔阂，激发学生们的创造力。让中职学生们在“新旧合冶，殊途同归”的思想碰撞中，在科学、人文与艺术的融合中更加深刻地理解科学求真、人文求善、艺术求美的内涵。

进一步加强学生对中华优秀传统文化的理解与认同，传承弘扬中华优秀传统文化，提升学生核心价值观、育时代新人需要我们不断探索、持续努力！

参考文献：

1.毛庆根.职业素养与职业发展［M］.北京：科学出版社，2011.10

2.赵明仁、王嘉毅。促进学生发展的课堂教学评价 ［J］教育技术通讯2002-03

3.李雪玲、彭鹏. 论中职学生评价体系的构建.［J］科技信息2010-20