注重探索过程发展科学思维 ——高中物理教学中科学思维的培养策略

注重探索过程发展科学思维 ——高中物理教学中科学思维的培养策略

刘怀敏

福建省南安国光中学    362321

摘要：在高中的教学阶段，物理课程作为学生开展思维性学习的重要课程之一，在高中占据了极高极重的地位。因此，为使学生们可以在高中物理课堂上养成良好的科学思维能力，科学有序的提高自身的高中成绩，教师应充分尊重学生的个性特点，让学生们提高有利于学生智力发展、探索未知的实践能力，进而使学生们在高中阶段根据课堂的具体内容，建立起受益终身的科学思维。本文就如何动学生在高中物理学科中养成科学思维展开具体论述

关键词：探索过程；高中物理；科学思维

正文：随着时代的发展，我国中小学的素质教育理念的不断贯彻落实，学生们的思维能力以及综合品质成为了当前教学思路的主要发展方向。通过合理的教学手段使学生在高中物理繁忙且复杂的课业中建立起正确的科学思维，是一项需要教师和学生共同协作努力的事情。良好科学思维有利于学生们对物理的学习，可以在学生们探索物理难题中起到关键的思维指引作用，帮助学生们通过探究式的思维学习活动，建立起更加坚实可靠的物理知识架构以及物理观念，进而使学生们在高中阶段形成正确的科学思维方法，对学生今后的个人发展以及核心素养，带来正向的发展助力。

一、重视高中物理教学中的实验教学

实验教学中如果采用探究式教学手段将会为高中学生树立正确的科学思维，建立了重要的学习作用。完善的基础实验教学，可以帮助学生们在学习过程中养成细心，耐心的物理思维。教师在这一过程中，经常鼓励学生们，认真琢磨图文课本，将理论知识牢记于心中。从而能在实验教学过程中胆大心细，有效率，有耐心的完成自身的物理实验活动。除此之外，教师还应充分利用自身的引导作用，使学生们可以感受到更加系统科学的实验教学课堂。比如在讲授必修二第五章磁场的课程时，教师就可以带领学生们进行简单的线圈实验，让学生们将书本里的文字内容转化成生动立体的实验项目。推动学生们将文字所表述不清的知识内容进行精准的观察，从而使学生们通过实验教学养成有利于物理学科不断进步的科学思维。

二、重视课堂中的自主探究活动

高中物理课堂在进行课堂教学的过程中，教师应有效结合书本中的具体内容让学生充分进行开放式的探究学习。学生们在学校的课堂之中不断挖掘自身的探究能力，培养自身的科学思维意识，探究学习可以让学生们在课堂中能够有着较高的学习兴趣和活跃的学习思维，进而在一定程度上提高高中物理课堂的教学效率。对于高中学生而言，这一阶段，学生们的智力发育水平以及身心发育都已经到了最为重要的发育阶段，因此，高中物理教师应牢牢把握学生的阶段特点和学习状况，有针对性地为学生们制定开放化的自主探究活动，使学生们在课堂之中拥有独自解决问题的机会和条件。除此之外，考虑到探究活动的数据以及实验要求，教师可以鼓励学生们开展小组合作学习的模式，从而使学生们在解决问题的过程中，主动收集资料并进行良好的沟通。进而使学生们在学习物理的过程中，不仅仅可以提高学生们的整体科学思维，还可以帮助学生们建立起共同合作，解决问题的能力。

比如在开展必修一第六章的《牛顿第二定律》的教学过程中，教师就可以充分发挥教师的教学引导作用，为学生们制定有目的性的探究任务，比如探究物体失重或超重的原因在于速度还是加速度？再比如，鼓励学生们通过牛顿第二原理进行实验分析，其中隐藏的物理知识。从而使学生们在课堂中通过探究式的学习，可以自主建立起正确的科学思维，并为物理学科的成绩提供正向的作用。

三、重视对学生科学推理能力的培养

在高中物理的学习过程中，合理的建立学生们科学的推理能力，也是提高学生们科学思维的一大重要途径。科学推理是可以帮助学生们依靠课本中的理论知识进行有逻辑性的思维演示，因此，教师在授课的过程中，应重点向学生们介绍合理设问，分步猜想，进行论证等多种逻辑推理的科学方式，让学生们在学习物理的过程中，不断提高自身的逻辑思维能力和推理水平。正确的科学推理能力可以使学生们更加准确，有深度的了解到课本中的理论知识，并将所学知识做到举一反三，从而真正熟练的掌握高中阶段所蕴含的物理知识。

比如在教授必修二第四章的向心加速度的过程中，教师就可以鼓励学生们在科学严谨的思考下，将加速度的推理通过画图的方式进行归纳和演绎，使学生们可以更加明确自身的思维走向，继而完善自身的思维漏洞，自身的逻辑更加清晰。帮助学生们有效利用物理规律，将科学与理论知识相统一相结合，在高中物理的学习阶段，不断提高自身的思维推理能力，进而使学生们建立起更加完善的物理知识架构，形成正确的科学思维。

四、重视物理知识的前后联系 调动学生的思维活跃性

在高中物理的学习阶段，老师们着重要重视学生们的学习状况以及不同基础特点。从而为学生们缔造有系统性的科学合理的正确教学思路。在教学过程中，教师可以通过由浅到深的问题讲解，帮助学生们不断深入自身的科学思维，才更加稳定扎实的建立自身的科学思维以及物理知识架构。除此之外，教师应主动帮助学生们联系物理前后知识内容。物理课程作为高中最具有难度的学科，因此，教师应通过系统的知识回顾，使学生们更加稳固自身的物理知识。在这一过程中，教师就可以帮助学生们通过对内容的知识梳理和比较，不断强化学生的科学思维能力，进而使学生们通过对整体内容的把握不断完善，强化物理知识架构，优化自身的科学思维。

比如在教学《运动的快慢——速度》的课程中，教师就可以通过对速度知识的公式以及理论的整理，让学生们对高中物理中的速度概念有着更为具体和详尽的了解，继而在鼓励学生们将初中，高中所提到的物理知识进行比较和区分，使学生们通过理论分析对两者的不同概念进行细致的总结，使学生们明确速度在初中，高中的不同概念，从而让学生们通过前后联系的知识梳理，对物理元素建立更加全面的认识。

总结：综上所述，在高中物理课堂中培养学生们的科学思维，是一项有利于学生们今后自身发展以及综合思维能力的重要方式。教师要通过对课堂理念的优化以及对物理教学各项策略的不断延伸，使学生们不断建立起对物理知识，物理观念的科学思维和知识架构体系。从而使学生们通过正确的科学思维，不断优化自身的物理核心素养，进而调动学生们对物理知识的学习兴趣，有效提高高中物理课堂的教学效率。

参考文献：
[1]严汝新.基于发展科学思维的高中物理学习指导[J].中学物理教学参考,2020,49(27):24.
[2]毛晓阳.基于科学思维培养的高中物理高效课堂建构[J].新课程,2020(46):187.
[3]夏伟宁,杨林.新课程理念下中学物理科学思维进阶培养的研究[J].当代教研论丛,2020(11):10-11.