责任制带教模式在重症医学科实习护生带教中的作用研究

责任制带教模式在重症医学科实习护生带教中的作用研究

张晶

陕西省人民医院 重症医学科, 陕西西安，710068

摘要：目的：深入研究在重症医学科实习护生带教中采取责任制带教模式的实践影响。方法：任意筛选2021.1-2021.11期间，在本院参与重症医学科实习的80名护生作为探究对象，随后依据数字随机方式，划分了实验组与参照组，其中实验组利用责任制带教模式，参照组采用日常带教模式。结果：实验组理论测评、实践测评与综合素养测评整体评分及满意度均优于参照组，差异统计学意义，P<0.05。结论：在重症医学科实习护生实践进程中，采取责任制带教模式对于综合教学效率有了大幅度提升，且促进了实习护生的常规护理常识与护理能力掌控水准，最终取得了护生针对带教模式、带教护士及其带教相关内容较好的认可度。

关键词：责任制带教模式；重症医学科；实习护生带教；研究

现阶段，在护理教学实践中，临床带教为关键步骤，其能更好地把理论常识与实际操控完美融合在一起，让不同实习护生可以轻松全面地了解护理常识与相关技能要素，最终一步一脚印的胜任临床护理相关工作。基于此，在临床带教实践中，怎样让实习护生全面了解与掌控护理常识、顺利的胜任相关护理工作，及其怎样全面提升教学成效等问题，逐渐被大多数老师提升重视程度。然而，带教模式的筛选为决策教学成效的主要原因之一。因此，责任制带教形式随着时间推移被普及使用在骨科、手术室、妇产科等相关部门护理教学实践中，整体成效极为明显，不光提升了整体教学水准，同时激发了临床实习护生的学习积极性与参与性，最终为临床医护职位输送了大批拥有高水准的技术性人才。毕竟重症医学科接待的病患病症较为繁杂，同时病情表现出突发以及发病块，瞬间会有潜在安全风险，且对于医护人员整体护理素养有更高标准要求。本次实验深入探讨了责任制带教学新模式在临床医学实践中意义所在，具体阐述如下所示。

1资料与方法

1.1一般资料

任意筛选2021年1月至2021年11月期间，在本院重症医学科实习的护生80名作为探究对象，随后依据数字随机方式，划分了实验组与参照组，且实习护生全部为女士。其中实验组有40名对象，平均年龄在17-22岁；而具体学历状况为：中专层次27名，大专层次13名。参照组40名对象，平均年龄18-23岁，具体学习状况为：中专层次28名，大专层次12名。由岁数、学历层次等基础材料进行对比，两组区别化不具备统计学意义，P＞0.05。另外，具体备选的执行指标为：全部入选实习护生务必高度认同此次教学形式，并且准许借助考察成绩来实施比对与解析，随后需要通过本院伦理委员审议且监督获批，且入选的实习护生需要年满十八周岁之上。

1.2 教学方法

参照组利用日常带教形式，让护士长派遣一名资历较深的护士，使其成为带教老师。随后参与的带教护士按照编写的教学纲领，按照每日规划逐一给实习护生分配具体学习工作内容，指引实习护生实施健康宣讲培训，深入了解基础护理相关技能，具体包含了：呼吸道日常护理、翻身揉背技巧、口腔护理；整个实习阶段，带教老师具体规划与分配实习护生的整个培训期的工作与学习规划内容。

实验组则利用了责任制带教形式，具体包含了：

第一，组建责任制负责团队，安排护士长带教护士队长与带教护士合并构成小团队，遵照编写的教学纲领与实习护生自身实践水准，编写具体的学习任务规划、学习目的与整个工作流程每天具体行程规划。

第二，由护士长把实习护生划分到带教护士，通过专门一教一的方法展开责任制护理教学工作；致使实习护生与带教护士一并承担起带教老师的所管理的具体床位病患，通过带教护士手把手亲身指引与讲解怎样针对病患贯彻执行日常正规护理、健康教育宣讲的方式方法等，通过不断亲自示范规定动作，进一步让实习护生留下深刻的印象，协助实习护生把临床操控技能与课本上的理论常识实施对比融合。不仅如此，带教护士需要认真制定学习规划，且每周将其提报到医院的护理部门，具体带教规划包括了护患交流、病历填写与书写规范、临床操控技能关注点及其理论基础常识。

第三，带教护士每天在重症医学科工作中，全方位统领实习护生一并承担起所管辖区域的病患日常工作内容，详细查阅与讲述不同病患的个体基础情况及其护理应重点关注的方方面面，亲身示范给实习护生实施护理操控详细展示。

第四，带教护士需要使实习护生主动加入至实践护理工作当中来，具体分配给实习护生给病患做简单的健康宣讲教育、呼吸道护理拍背、翻身、排痰等基础日常护理任务，同时针对操控流程中的错误动作及时给予纠正与完善。

第五，带教护士每一阶段需要提早规划本周的教学规划工作内容，具体包括了：详尽的教学工作内容、教学目的等，且提报至直接责任制负责小队，从而让护士长及其带教护士组长审查核定之后，且监督具体实践贯彻执行，最终保证带教护士按照带教规划按部就班地进行每天的相关护理教学工作，具体护理内容应包含基本护理、监测病患生命体征诊治护理、恢复练习等不同方面。

第六，在具体实践教学过程中，带教来时在讲解临床护理技能时，也要着重训练实习护生的相关病例记录的规范化流程，加强其无菌操控的思想观念、法律观念、医护人员与病患交流小技巧等，且在实习工作完成后，针对病例记录、实操工作、基础理论掌控状况实施测评与考查；针对实习护生抛出的相关问题，给予认真细致的作答。此外，需要使实习护生积极加入到病患每天正常护理工作中，致使实习护士全面的参与到临床诊治实践当中来，尤其在此进程中，带教护士务必针对实习护生操作不到位的地方适时引导与纠正，最终认真详细地回答实习护生提出的疑问。

1.3 教学评价标准

第一，记载两组基础理论测评考核、实践考核与综合素养考查的取得的具体分值，比较两组护理技能掌控的精准度状况。留意查看两组实习护生在不相同教学形式下的实习考查成绩分数优良的具体人数。且实习考核成绩则是通过本院自行执行的测试卷子。具体考核工作内容被划分为两部分，具体为试卷、临床操控，两项采取一百分值。其中笔试占据40分，具体试卷考查内容包含了临床相关基础常识，整体考查范畴指定在《护理资格考试大纲》当中。此外，临床操控占据了60分，集中考核工作内容包含了病历记录规范性、医护与病患交流情况、规范操控，各分支项占据20分。最终获得分值越大则表明个体掌控临床常识越来越扎实其丰富，同时在本院临床实践中表现优良。整体分值超出85分之上，则成绩被划定为优秀，且适当给予奖励刺激。第二，整体教学满意度的裁定，通过实习护生针对带教形式。带教教师与编制的整体教学内容来实施裁定，具体被划分为满意与不满意。

1.4 统计方法

具体通过SPSS20.0统计学软件，从而针对实验数据实施统计解析，核计数量材料展现方式为n(%)，随后采取x2检验，计量材料显示方式为x±S。且通过t检验。两组区别化具备统计学意义，P<0.05。

2结果

2.1详细比较两组理论考核、实践考核与综合素养考核分值

其中实验组基础理论考核、实践考核与综合素养考核获取的分值明显大于参照组，且两组比较区别化具备统计学意义，P<0.05。

2.2两组实习护生满意度调研

其中实验组针对带教形式、教学工作内容的整体满意度（97.5%）优于参照组（75.0%），比较两组区别化具备统计学意义，P<0.05。

3讨论

现如今，人民群众日常生活水准不断提升，及其思想意识持续改变，因此，大众针对临床医护工作人员的技能与护理品质有了更高的诉求。尤其在重症医学科中的病患，绝大部分属于危急重症病患者，更加要无时无刻地留意病症监测、情绪护理、并发症护理等相关工作内容，对应的医护工作人员在实践中，不光整体工作负担沉重，同时承担着拯救患者生命安全的重大工作职责。基于此，实习护生在重症医学科带教实践中，务必遵照相关科室护理工作性质与特性，重点利用合理的带教形式，方才可大量培育出优良的专业医护护理专业技能良才，较好的达成危急重症病患的日常护理工作内容，拯救病患的生命安全。此外，实习护生临床实习时段是极为关键的时段，此时段不仅培育了实习生思维技能，同时把理论与实践操控相结合。

重症医学科整体护理流程应为医院全部科室中最为关键的一环，且为工作难度较大的科室之一，毕竟重点护理对象为危机病重的患者，则要医护人员加倍专心呵护及其提供优质专业技术护理，让实习护士较早派遣至重症医学科，可全面培育实习护士的临床操控技能及其临床思想能力。尤其在此次组间查看当中，从中不难发现观察组护士采取责任制带教形式，整体临床操控技能及其基础理论常识水准掌控状况完胜于对照组实习护士，且两组区别化具备统计学意义，P<0.05，结果表明了责任制护理教学形式可高效全面提升整体教学成果，值得大范围普及推广。

在过往带教形式下，带教护士通常会认领一部分实习护生，使其在自身本职岗位工作内容中观察学习与总结经验。针对危急重症病患，带教护士通常处于害怕实习护生误操作极易发生医疗事故纠纷，因此基本为亲力亲为，从而实习护生丧失了绝佳的实践练习的绝佳机遇。不仅如此，毕竟过往带教形式下欠缺整体工作内容的规划性，尤其在实践教学进程中，实习护生不用管控病患，且属于灌输式学习理论常识，此带教形式主要以带教护士为主导，实习护生的积极性与潜力无法被调动起来。再加上通常会发生教学内容反复使用与出现严重漏洞，无法帮助实习护生较为系统地掌握基础理论常识与相关护理技巧。相反利用责任制带教形式，其可增长师生相互间接触时长，同时接管的病患相对非常稳定，致使实习护生自发形成责任感，全面提升了主动服务与学习的观念，同时带教护士更有助于针对不同病患抛出的相关护理难题做到有效处置，此种互助式教学更容易使实习护生提升学习热情，在实践中持续获取大量基础理论常识。主要以学生为学习主导，教师为指引的方法，每日面临一样的病患，实习护生可全身心加入到针对病患病症、护理技术的研讨中，极大提升了实习护生的病症掌控技能，且由大量医嘱、护理计划的改动中全面解析病患护理诉求，从而较快的探索与处理问题。毕竟实习护生对于病患病症更加熟知，可尽快找出病患的细微变动，带教护士给予点评与指引，高效培育了实习护生查看病症与自我思维技能。

具体实践操控为：从而让带教护士认领实习护生，随后采取专门一对一教学。此种形式针对带教护士来讲，能够把全部注意力归集在日常教学实践中，加强重视与掌控教学对象的具体实习状况，一旦在日常工作中发现问题能够尽早给出微调。并且更加有助于实习护生有更加便利接近实际操控的机遇。尤其在教学实践贯彻执行前，带教护士务必率先拟定好接下来的教学工作方案，且通过科室负责团队的审议与监督，最终认真贯彻执行教学规划与教学相关工作内容，方才能保证实习护生可以全方位地了解基础护理常识。实习护生刚步入临床实践时段，针对基本护理场景与护理操控完全不熟悉，部分人对于实践操控有着抵触心理。当带教护士引领实习护生主动加入至日常护理实践中，对于真实的患者，需要全面阐述病症基本数据，按部就班且有耐心的对于实习护生做好亲自演示护理工作的关键点，同时激励实习护生敢于贯彻执行操控，随即给予正确的引导与帮助，不光全面提升了实习护生的实践操控技术水平，同时也完成了基础理论常识与实际操控的完美融合。不仅如此，主动将实习护生安排在病患每天正常常规护理中，更有助于刺激实习护生的求知欲；尤其在整体教学实践中，需要重视培育实习护生的临床护理观念、法律思想及其加强病历记载规范性，更有助于提升实习护生的全方位素养。带教护士需强化针对实习护生的提问，激励其主动思索，同时使其主动与病患交流，答疑解惑病患问题，最大程度的给予病患有效的心理辅导及其健康宣讲活动。

通过本次探究结果表示，实验组基础理论考核、实践考核与综合素养考核获得的分值及满意度都优于参照组，且具备统计学意义，P<0.05。

综上所述，在临床实践中把责任制带教形式利用在重症医学科实习护生的日常教学中，高效提升了实习护生的整体护理技能，全面推动了护理水准与品质的整体升高。不仅如此，实习护生针对此教学形式的满意度较理想，值得大范围普及推广使用。

参考文献：

[1]潘春艳,赖响清,刘连春.责任制护理教学管理应用于手术室临床带教的效果分析[J].中国药物与临床.2020,20(10).

[2]李韫,万吉,穆红利,等.责任制带教模式对提高妇科实习护士的护理质量及操作技能的效果分析[J].中西医结合心血管病电子杂志.2020,8(32).

[3]赵莉,盖自强.责任制带教模式对内镜室护生护理操作能力影响程度分析[J].文存阅刊.2020,(33).

作者简介：张晶，女 汉族，陕西西安，主管护师，学士学位，研究方向：重症护理。