基于雨课堂的教学实践探究

基于雨课堂的教学实践探究

常涛

正德职业技术学院 江苏省 南京市 211106

【摘  要】随着互联网技术的应用我国信息产业发展迅猛，在“互联网+”的背景下，社会各行各业都在悄然发生变化。教育行业在新冠疫情的影响下，也是积极推进网络教学线上教学。基于雨课堂的线上线下混合式教学为我院的教育教学改革提供了实践平台以及新的教学理念和方法。

【关键词】互联网；雨课堂；混合式教学；自主学习；评价改革

新冠疫情爆发以来国家投入大量的人力物力去抗击阻挡疫情，为减少人员流动，减少人员接触的情况下，教育部门提倡网络教学即线上教学。雨课堂是学堂在线与清华大学推出目前流行的线上教学平台之一，它模拟教学过程设置了课前、课中、课后等学习环节。教师可以利用雨课堂进行线上线下混合式教学重构教学过程。混合式教学和传统课堂教学相比有很大同。因此，所有教师在疫情和“互联网+”的背景下，需要对混合式教学进行课程实践和改革。

我院采用了雨课堂作为线上教学平台。雨课堂的使用方法简单：首先在雨课堂官网https://changjiang.yuketang.cn/下载安装包，安装完成后在PPT菜单栏上会显示雨课堂菜单。教师登录后点击开始授课会生成二维码和课堂“暗号”学生扫码后就可进入课堂学习。

一、教学形式的变革

用雨课堂进行混合式教学、教学形式和评价方式和传统的课堂教学不同。传统课堂，上课前教师先点名手工记录。用雨课堂教学，学生进入课堂就会有记录。雨课堂能节省点名的时间而且更加准确。雨课堂的教学形式上有课前、课中、课后。比传统的线下教学多了课前记录和课后的记录。这样就帮助老师能更多的了解学生学习的情况。

1．课前，教师可以把自己精心准备的课件及视频推送给学生，提醒学生进行线上学习，学生可以根据自身情况随时随地在线学习。在预习过程中可以了解课程的整体内容，课程的重点，以及难点。学生可以自己做好预习记录。

2．课中老师可以把跟多的精力用在讨论和任务驱动上。课中老师可以开启课堂弹幕，学生可以根据自身预习情况在弹幕里自由发表意见和提问，有些问题在讨论的过程中学生理解更加深刻。讨论后教师可梳理课程内容，做课程总结。雨课堂弹幕功能可以让学生和教师进行充分的互动，课堂气氛活跃增强了学生学习的热情和学习的主动性。混合式教学可以使学生真正的成为教学的主体。在课中老师还应该以任务驱动为中心，让学生多锻炼多动手。传统课堂老师忙着讲授知识无暇顾及学生的训练。从我的教学经验来看，学生听到的记不住，看到的会遗忘，只有自己做过的会内化成本领。在高职院校动手能力更应放在教学首位所以老师要在课中把任务下发给学生让学生得到锻炼。在学生遇到问题时可以及时的给予帮助。

3．课后学生学习，可以线上与线下同时进行。教师可以制作判断题和选择题发布测试。学生完成作业提交，雨课堂平台会根据老师的答案自动批改，减轻老师的批改负担。学生也可以根据测试反馈，清楚自身不足，从而及时和老师线上线下交流做出针对性较强的补习。教师通过雨课堂平台记录能够清楚的了解学生课前、课中、课后的表现。学生的参与度活跃度提问讨论等等情况。教师可以以此为根据对学生进行警示。学生看到老师对自己的关注，会极大地提高学生的参与度和学习积极性，为学生能顺利完成课业保驾护航。

二、课程评价变革

使用雨课堂后学生能够自主学习通过自身努力掌握知识，老师可以从旁引导帮助学生达成目标。雨课堂学习形式的改变也带来了学生评价的变革。以前都说”考考考老师的法宝，分分分学生的命根，考试60分万岁，少一分残废，多一分浪费‘’。现在雨课堂可以准确记录学生整个学习过程，通过数据分析，客观公正的给学生评价。这就有利于加强过程性考核，避免考试单一唯分数论英雄。过程性考核，内容的制定和标准就需要老师结合具体课程、知识点、重点内容，难点内容，层次清晰有条理的的制定出来。并且要告知所有学生，让学生都清楚的知道考核评价的构成和内容。例如教师可以把平时的签到、测验，作业、评论，作为过程考核的一部分，结合期末考试成绩组成学生课程总成绩。学生清楚的知道课程结束要考核的内容和重点，那么在学习的过程中就会自觉的去参与去学习。这样也能有效调动学生学习的积极性，提高教学效果。

三、混合式教学的意义

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以让学生更加有效的掌握知识，掌握技能。

使用混合式教学的意义我总结有三点一是提高老师备课的效率。二是提高老师授课的效率。三是提高学生学课的效率。目前学校里督导听课。只注重老师的教学外在表现形式，忽略了学生的学习体验。传统的线下授课，是以老师为中心，一次性的广播式教学。教师采用满堂灌，无暇顾及学生是否有问题，难以掌控到学生学习的情况，学生学习被动。有的学生听不懂，有的学生走神了根本没有听课。传统的一次性广播式教学，让学生没有机会重新学习。学生学习效率低下。基于用雨课堂平台，采用混合式教学。可以解决以上问题，教学以学生为中心 课前自主预习。课中讨论互动解决问题。课后还可以在线复习反复听课。混合式教学，让学生提升了自主学习能力、表达能力、自控能力、思辨能力。让老师变成了导师，指导学生完成任务，线上线下交流增加师生感情。亲其师，信其道师。目前国内职教云、慕课、雨课堂各大学习平台线上资源日益丰富，混合式的教学模式能有效提升学生眼界，引导学生深入学习提高学生学习的广度和深度，使学生获益。

四、结束语

开展混合式教学的最终目的不是网上教学或其它在线平台教学，也不是要建立各种学生记录。也不是为应付各种教学检查而留下痕迹。混合式教学是补充传统教学的一种教育教学模式，是更加符合学生学习的一种模式。混合式课程教学是教学的趋势和教学改革的方向，教师应不断优化教学模式，要让学生成为教学的主体，教师要为学生提供丰富的学习资源，教学情境。切实注重教学实效，关注到更多学生的学习情况，满足不同学生不同层次的需求。

随着国家科学技术的进步，我院信息化条件的改善，教务处教育改革的稳步推进，混合式教学必将成为我院主流教学模式。

【参考文献】

[1]刘陈姣.移动互联时代下的高职院校大学生就业指导工作对策探索[J].亚太教育,2016 (8):31-32.

[2]张宏源.浅析“互联网+”背景下高职院校大学生就业指导工作创新对策[J].佳木斯职业学院学报,2017(11):221-221.

【作者简介】

常涛，男，1979年生，实验师，正德职业技术学院艺术设计与建筑工程系教师。