红色教育在小学数学教学中的融合方式探讨

红色教育在小学数学教学中的融合方式探讨

焦丹丹

山东省聊城市冠县东古城镇联合校 山东省聊城市 252500

摘要：随着中国国际化步伐的加快，繁杂的世界文化开始涌入国内，与国内悠久的历史文化发生交汇,渊远流长的民族经典文化传承受到严峻挑战。红色文化产生于战火纷飞的革命年代，蕴含着无数先烈的革命精神和深厚的历史文化内涵，是教育后来人的绝佳教育素材。因此利用红色文化开展小学阶段的教育，对学生在未来社会的生活和发展有着更大的帮助。本文就利用小学阶段数学教学任务传承红色文化的重要性进行分析，提出将红色教育与数学教学相融合的建议。

关键词：红色文化；小学数学；革命精神；分析；建议

引言：

红色文化代表了中华民族在那段屈辱历史中敢于拼搏，不怕牺牲的民族精神与气节，对小学生形成正确的人生价值观，养成出身社会参与未来生活的良好品质有着极强的针对性和实效作用。红色文化与现代教育相融合所产生的的红色教育，是教育史上的一次伟大进步，是传承历史与开拓创新的有机统一，是实现德育教育，培养学生爱国精神的重要路径。课堂学习是学生获取知识，增长见识的重要途径，利用数学课堂开展红色教育，能够实现学生能力与思想的同步提高，因此我们的小学数学教师在日常教学活动中不断深化对于教学方式的探索，为利用数学课堂实现学生思想上德育教育而不断做出努力。

一、传承红色文化对学生成长的重要性

1.帮助学生正视生活，树立正确的人生价值观

小学阶段的学生刚刚参与社会生活，处于认知和学识增长的关键期，受到年龄上的限制，尚未形成积极向上的人生态度，因此利用小学教学活动帮助学生明确在未来社会的发展方向，成为当今小学教育的主题。红色文化传承于革命年代，饱含中华民族自强不息的民族精神，不仅需要学生进行了解，更要深入的进行学习，使之成为德育教育的典范。在小学阶段教学过程中传承红色教育，能够帮助学生正视学习生活中的种种困难，生成积极面对生活困境的勇气，帮助学生实现自己的人生价值。

2. 帮助学生生成对革命英雄的认同感

通过在课堂学习过程中对红色文化的理解，能够帮助学生认识中国漫长革命史中所显现出的英雄人物，了解当时残酷的社会现实，恶劣的生活环境，所成就的丰功伟业等等。有利于学生提高对于革命英雄的认同感。让学生在日后的学习生活过程中，通过自身的作为致敬革命先烈，体现了中华民族不忘初心，牢记使命的人生追求，通过对革命先烈事迹的回顾，也是对中国屈辱历史的回顾，是对人生理想和行为的鞭策。

3. 培养学生的爱国情怀

红色教育所秉持的红色文化代表着中华民族悠远的爱国情怀，自鸦片战争，国门被轰开，中华民族一直活在列强的枪炮中。为了救万民于水火之中，中华民族的革命先烈悍不畏死。进行着一次又一次的抗争，最终成就了现在的丰功伟业。为了实现中华民族的伟大复兴，一段又一段可歌可泣的故事，一个又一个感天动地的人物，爱国精神在这样的传承过程中不断发扬光大，通过中国红色文化的教育，小学生能够逐步培养出民族自信，提高对于中华民族的认同感，从而转化成为对于祖国的深厚感情。

4. 有利于培养学生的创新精神

    红色文化诞生于那个战火纷飞的年代，基于当是中国孱弱的国力，为实现人民当家做主的革命理想，无数仁人志士通过创新革命思想，利用“农村包围城市”的路线方针帮助人民翻身做主。在新社会成长的关键时期，又提出了“科学技术是第一生产力”的口号，因此传统红色文化，对于学生经历创新思维，提高创新能力有着积极的影响。

二、如何利用小学数学教学活动对学生进行红色教育渗透

每门课程的开展都有着自己独特的教育意义，小学数学课程亦是如此。如何发掘数学课程中的德育教学素材，就需要我们的小学数学教师与学生一起进行深入探讨，下面提出本人对于数学教学与红色教育相结合的几点意见。

（一）深度发掘数学教材，实现对学生的德育教育

小学数学教材的编纂源于对学生综合素养培养的教育要求，因此现行历史教材中蕴含着丰富的思想教育教学素材，需要我们的数学教师在日常教学活动过程中不断进行探索与发现。针对新课改教育理念实现德育教育的教学目标，不可能自发性的完成，需要教师深度发掘教材的科学性及思想性，利用数学教材精心的进行数学教学设计，将红色文化融入到数学知识的教学过程中，做好对学生思想的自由转化工作。

1. 利用数据对学生进行红色教育

数学是一门原则性很强的学科，科学的数学数据，具有着充分的说服力，数学教师在教学活动中可以充分利用教材中具有现实依托的数据开展红色教育活动。譬如：在学习统计表的时候，就会有对当前国家收入的数据，以及人民生活平均收入的数据调查。通过对不同时期国家产出与收入数据与国民生活水平数据之间的对比，提高学生数学能力的同时，让学生充分感受到近些年来国家综合国力的增长，人民生活的富足，体会当前生活的幸福指数，促进学生民族自豪感的增强。

2. 从数学发展史中进行红色教育

中华民族拥有着悠久的发展史，在中华民族的发展史中，取得了辉煌的民族成就，这些都是开展红色教育的最好素材。譬如：《九章算术》虽不知其具体作者，却也是中国流传已久的数学典籍，其中涉及的数学问题包括246个，包括勾股、盈不足、方程等数学概念在现在的数学计算过程中仍然频繁的使用。再比如祖冲之利用割圆术计算出了圆周率的大致范围应该在3.1415926-3.1415927之间。中国古人的智慧领先了外国文化几百年。这些成就都代表了中华民族先辈的聪敏才智，通过中华数学发展史的教育，增强了学生的民族自尊心，让学生感受到了身为中国人的自豪。

（二）利用教学资源和数学习题实行红色教育

情境教学是利用学生对课堂教学环境的体验感而研发的一种教学模式，也是对学生开展德育教育的重要方式。数学教师可以采用将数学问题转变为现实生活问题的方式渗透德育教育。譬如：在进行方程式的教学时，就可以利用战争年代军队的行军速度进行数学例题改编，通过计算的方式发现当时革命先烈为实现革命胜利所做出的伟大牺牲。将教材中的数学问题与革命活动相互融合，通过革命情境的创设与例题改编，在提升学生数学能力的同时对学生进行思想上的教育，加强学生运用数学知识参与社会生活，解决现实难题的能力，实现思想与能力的同步提高。

（三）利用教师的博爱思想进行红色教育渗透

     新课程改革要求现代教育在教学过程中要实现地位平等，相互尊重的师生关系。这也是教师个人素养在教学中的具体体现。从学生角度来说希望得到教师的关心和爱护，因此教师在日常教学过程中，一定要做到充分的了解学生、尊重学生、让每一位学生感受到教师对他的关注，在学生出现生活和学习问题时及时的出现在他们身边，给予积极的关怀，为学生在未来生活中培养良好的人格品质。

结语：

小学阶段的学生刚刚接触社会生活和学习，因此在态度与能力方面的可塑性较强，利用小学数学课堂教学方式进行思想与能力的双重教育，对于学生未来成长的重要性不言而喻，小学数学教师一定要深化教学思想的改革，提高自身对教材的发掘能力，利用自身的能力进行针对性的教学，帮助学生运用正确的人生态度参与未来生活，实现自己的人生价值。

参考文献：

[1]李 霞 2017 《论红色文化传播发展的历史经验与现实策略》，《红色文化资源研究》第 2 期。

[2]邓慧.本土红色资源在小学道德与法治教学中的应用[A].成都市陶行知研究会.“十四五”成都教育高质量发展研讨会论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2021:5.

[3]钱伊琳，朱华.“争做‘秋白式’好少年”红色教育校本实践[J].江苏教育，2021(Z7):73-75.