农村小学英语互动式教学探究

农村小学英语互动式教学探究

凌长卿

钦州市钦南区久隆镇石安小学，广西钦州535017

摘要：在实施新课程全面改革的背景下，农村教育问题仍是我国素质教育发展中的攻坚课题，同时也是促进城乡教育和谐发展的长期发展目标。就小学英语学科而言，农村地区还是基于传统教学模式开展英语学习活动，导致小学英语课堂的教学现状低质且低效。为了推动农村教育体系的协同发展，教师应打破当前僵化局面，积极将互动式教学方法贯穿在整个教学过程中，更好地帮助学生理解掌握英语学科知识。基于此，本文主要探究互动式教学应用于小学英语教学中具体策略，旨在促进农村小学英语教学质量的提升。

关键词：生活资源；小学数学；数学价值

互动式教学是符合我国教育体制改革和适应新时代发展需求的高效教学模式。与传统的教学相比，更加突出以学生为课堂主体的教学原则，以遵循学生身心发展特点和成长需求来制定课堂教学活动，不仅能活跃小学英语课堂气氛，使学生能够在身心愉悦的环境下完成课堂学习任务，还能构建互动共享的小学英语课堂环境，促进师生和生生的学习交流，从而满足学生的个性化发展，实现素质教育教学目标，确保农村小学英语教学在农村得以有效发展。

一、设计问题驱动，构建翻转课堂

问题驱动是促进互动式教学在小学英语教学中全面推行的有效途径。一方面，问题是教师向学生输出信息的主要渠道，以提问的方式活跃课堂的参与度，激发学生的自主学习性；另一方面，问题是学生获取知识的重要来源，能够将所学的理论知识在实践中得以检验，有利于培养学生的英语学科素养[1]。因此，在互动课堂教学实施中设计问题是必不可少的核心环节，教师需要依托于教材课本，针对其重难点知识提出具有探究价值的英语问题，建立以问题为导向的沟通桥梁，实现传统课堂向翻转课堂的转变，使学生在问题驱动下更高效的理解和掌握英语知识。

以教学闵教版六年级上册Unit8 The Universe一课为例，这节课程以月球为话题，创设情景帮助学生就民间故事简单叙说有关月球的故事，在此基础上能根据图片或情景正确使用there be的句型进行问答活动。在学习基本词汇：moon,shine,its,sun,people,real之后，教师就可以设计问题引发学生思考，围绕月球相关问题展开讨论和探究，构建自主式的互动课堂，如：Can you say something about the moon? 借助问题活跃学生参与课堂活动的积极性，发挥问题驱动的导向性，促使学生主动的围绕问题展开互动式学习。设计问题驱动，将传统的灌输式教学方式转变为翻转式的课堂教学，针对本课堂的英语知识有针对性的提出问题，且问题的设计需符合小学生的认知水平，利用问题来引导学生互动讨论，在此过程中不仅加强了学生对英语阅读理解的能力，并且还提升了学生的学习效率[2]。

二、开展游戏教学，打造趣味课堂

农村教师在构建互动式课堂的实践中，不能一昧的为了达成教学任务而开展教学活动，需要在学习活动中正确认识到学生之间的差异性，重点关注小学生的认知特点和行为习惯，以学生对学习的接受能力为基准针对性的做出改善措施。为此，教师可以从学生兴趣爱好作为切入点，捕捉教材中具有趣味性的学习内容设计教学活动，应用游戏教学激发学生的好奇心，消除农村学生对陌生语言学习的排斥感和畏惧心理，使其更好的参与到互动式课堂当中[3]。

譬如，在学习有关“Food and Health”一课词汇时，教师可以和学生组织Bingo游戏活动，游戏规则如下：教师请学生在练习本上画出9个格子，横向三个，纵向三个，然后听写9个有关事物的单词，让学生把听到的单词写在任意一个格子当中。听写完成后，教师随意读三个单词，学生将教师所读的单词圈起来，三个单词能连成一排的学生要大声说出Bingo，最先喊出Bingo的学生获胜。开展游戏教学既激发了学生的学习热情，又提高了学生的听力能力也巩固了学生对单词的理解记忆。农村小学英语教育需要在改革中不断的创新教学模式，以学生为中心积极地探究促进互动式教学在小学英语教学中的具体应用，有助于提升小学生综合素质能力，进一步落实素质教育发展目标，有效推动农村小学英语教育的可持续化发展。

三、组织小组合作，实现互动课堂

互动式教学方式的核心教学目标是构建开放、共享、互动的小学英语课堂。为了加强课堂的双向互动，教师可以组织小组合作共同探究学习，这种学习方式与传统的“一帮一”学习模式的差异性体现的是按照学生的学习能力进行分层，在做到因材施教的同时，实现学生的个性化发展，强调的是小学成员的多元互动，借助互相的思维碰撞促进学生深度探究英语知识，查缺补漏，共同进步，能够在较大程度上提升整体的教学质量和学习效率[4]。另外，这种合作式教学模式还能有效提高学生学习能力，让每一个学生都能参与到课堂活动之中，有助于发展学生核心素养，实现高效的农村小学英语课堂。

例如，在探究“Winter Activities”学习中，教师就可以将学生分成若干个学习小组，开展综合性学习活动，如：教师出示一幅中国地图和一幅福建地图，告诉学生自己去了哪些地方，并从中选出一个地方，根据照片说一说自己旅游的经历，要求学生用简短的语句写作自己的一次旅游经历，每组选出一位学生进行分享。通过开展小组合作的互动式学习方式，可以充实学生的探究过程，能够较为全面的完成英语课堂的学习任务，确保每位学生都能在互动式教学中得以提升。

四、结束语

总而言之，在我国加快农村教育建设的发展背景下，实现农村小学英语教育的高质量发展是建立和完善我国教育体系的关键所在，应用互动式教学模式是推动小学英语教学的创新改革的有效举措，能够促进师生的双向互动交流，使学生在和谐的教学环境中提升学习能力。

参考文献

[1]宋小丽.关于小学英语互动式教学的策略研究[J].读写算,2021(36):141-142.

[2]余云.互动式小学英语课堂教学模式分析[J].小学生(中旬刊),2021(05):124.

[3]陈红妹.农村小学英语互动生成课堂教学研究[J].新课程(小学),2018(09):14.

[4]关琳芸.小学英语教学中互动式教学模式的应用分析[J].课程教育研究,2018(16):94-95.