案例教学在计算方法课程中的应用

案例教学在计算方法课程中的应用

胡双年 ,牛玉俊 ,连冬艳

南阳理工学院数理学院 河南南阳 473004

摘要：随着科学技术的快速发展，计算机技术发展日趋成熟，计算机课程的教学内容逐渐丰富起来，但是高校的计算机课程却越来越少。为了更好地向学生传授知识，提高计算机课程的教学效率，就要重视丰富教学方法，案例教学法可以充分调动学生的学习兴趣，提高学生的动手实践能力，而且还可以有效推动高校素质教育。因此，本文主要讨论的是在计算机课程教学中的应用案例，通过分析和改进，为国家培养出更多优秀的计算机人才奠定良好的基础。

关键词：案例教学；计算机课程；素质教育

引言：

在高校的计算机课程的教学过程中，采用案例教学法就是通过在教学过程中引入适当的案例，帮助学生在解决学习问题的同时更好地理解所学习的知识，便于更好地掌握专业知识，最终实现学以致用的教学目的。本文以下主要通过对案例教学法的重要性进行论述，然后在高校计算机课程教学中去如何实施案例教学法这两个板块展开详细的论述。全面提升计算机课程的教学效果，为实施高校素质教育打下扎实的基础。

一、案例教学法在高校计算机课程教学中的重要意义

（一）可以提高学生的实践能力

在计算机课程的教学过程中，主要的教学目标是培养学生的动手实践能力，熟练的操作是需要长时间的练习，因此，为了培养学生的动手能力，加强计算机课程的创新能力，作为一名高校计算机教师，一定要重视教学的方式方法，而案例教学法可以很好地加强学生对专业知识的理解和掌握，同时可以强化学生的动手操作能力，通过对一个个案例的详细讲解，在解决实际问题的过程中来不断强化学生解决问题的能力。而教师在讲解案例的过程中，很好地将学生带入特定的情景案例中去，很好的引导学生自行发现问题、掌握技巧、解决问题。教师只需要从旁引导即可，这样一来很好地增加了学生的动手实践机会，也进一步提升了学生的实践能力，从而增强了对于这部分知识学习的自信心。

（二）可以激发学生的学习兴趣

计算机课程是一门专业性极强的学科，复杂的代码和枯燥的符号无法激发学生的学习兴趣，通过案例教学法可以很好地将学生带入案例情境中去，脱离复杂的代码和符号，而且通过讲解一个个案例，充分激发学生的学习好奇心和兴趣，可以使学生与教师之间互动交流起来，教师可以成为案例的讲解者以及学生学习的引导者，鼓励学生进行独自动手操作，去积极地解决案例中发现的问题，教师从中可以作为指导和引导，而学生通过自己动手操作解决问题，进一步加强了学生的学习信心。课堂氛围也变得活跃起来，更有助于拉近师生之间的距离，创造轻松愉悦的课堂氛围，为后续的学习奠定一定的基础，最终提升计算机课程教学的效率和质量。

（三）可以推进高校素质教育的实施

高校素质教育的教学目的就是为了使学生素养得到全面提升和发展，主要包括了理论基础、实践能力、创新能力、解决问题的能力等方面，通过在计算机课程教学中运用案例教学法，可以增加学生与教师之间、学生与学生之间互动交流的机会，然后通过学生实际的动手操作，使学生可以充分地参与其中，去认识案例、发现问题、解决问题，学生解决问题的能力、创新能力，都会得到快速的锻炼和提升。而且反复的练习操作丰富了实践经验，在不断地练习过程中锻炼了思维能力，既帮助学生扎实了理论基础，丰富了眼界，帮助学生实现学以致用，而且使学生在学习过程中能够得到全方位的成长，稳步实现了高校素质教育的教学目标[1]。

二、案例教学法在高校计算机课程教学中的实施步骤

（一）案例的选取与设计

案例教学法中“案例”的选择至关重要，而设计案例也同等重要。首先，一定要紧紧围绕计算机课程的教学内容开展教学工作，这样才能保证时刻不脱离教学主题，最大化保障教学效果。其次，选择案例一定要首选具有代表性的案例，代表性的案例不仅可以将计算机内容和实操完美地结合起来，而且还可以加强案例的指导作用。帮助学生可以快速掌握计算机课程的技巧。最后，选定好案例之后，对案例进行合理、科学的设计研究同样重要。一方面要注意和教材内容实现高度吻合，可以帮助学生在动手实践中快速理解掌握专业知识。另一方面案例之间要实现互相融入，为学生在实际的学习过程中建立完善的案例分析库，帮助学生可以很好地结解决问题，获得全方位的成长和发展[2]。

（二）案例的学习与讨论

通过应用案例教学法来提高计算机课程的教学效果和质量，提高学生的综合能力，教师一定要依据学生具体学习情况来组织分组学习，小组内针对案例开展互相讨论、交流，可以将案例中的问题分析得更透彻，为后续地解决问题打下基础。学生之间通过互动交流来共同寻找解决问题的方法，在彼此的帮助过程中提高实践能力和思考能力。在讨论的过程中要积极地与教师进行互动，一旦遇到学习中的难点、疑点，可以得到教师的指导，从而使学生获得理论与技巧的有效融合。而且案例的讨论和互动可以营造轻松愉悦的课堂氛围，从而形成良性循环。使学生的思维、技能、交际各项技能得到快速的提升

[3]。

（三）案例的总结与评价

案例教学法离不开教师的身影，虽然学生是案例教学法中的主体，但是教师需要全程参与及时给予指导，为学生实现及时纠偏。然后还要仔细地观察学生学习中的具体情况，要对课堂教学情况、学生的学习情况以及学习质量开展总结、提升、评价工作，这个步骤对案例教学法很重要。不仅可以使案例教学法更顺利的应用到高校计算机课程中去，而且也为案例教学法积累了丰富的案例资料库，为案例教学法提供完整、系统的资料，使案例资料教学方法更好地为计算机课程服务。一方面站在客观角度，可以帮助教师快速的发现学生学习过程中的榜样点，然后及时地给予鼓励和夸奖，为学生提供公平、公正的评价，从而很好地树立自信心。另一方面通过教师的总结和评价，可以帮助学生快速发现学习中的问题，帮助学生客观地认识到学习中的不足，从而查漏补缺实现教学效率的提升[4]。

以上主要从两个方面切入分析，一方面分析了案例教学法的重要性，使其可以提高案例教学法的重视度。另一方面通过将案例教学法实施的步骤逐一分析出来，为案例教学法在计算机课程中的应用提供了范本，全面保障了高校素质教育的教学目的，实现高校学生综合能力的提升和发展。

四、结束语

综上所述，案例教学法在计算机课程教学中具有至关重要的作用。高校教师一定要高度重视丰富教学方式，旨在全面实现高校素质教育的教学目的。案例教学法可以打破复杂的计算机代码，调动学生的学习热情和积极性。同时作为一名计算机教师，还需要不断提高自身专业水平，时刻紧跟科学技术的发展步伐，为满足高校学生的学习需求和高校计算机课程的教学任务。为国家培养高素养的全方位发展人才。

参考文献：

[1]曹云. "一章一例"案例教学法在《云计算基础》课程中的探索[J]. 电脑知识与技术:学术版, 2021.

[2]张月琴. 基于计算思维的案例教学法在VB程序设计课程中的应用研究[J]. 电脑知识与技术：学术版, 2020, 16(26):2.

[3]张启敏, 马婧英, 王战平. 案例教学法在现代控制理论课程教学中的应用[J]. 科教导刊, 2020(6):2.

[4]瑞改 李, 维鹏 景. 在线教学背景下关系代数教学中除运算的教学方案设计[J]. 教学方法创新与实践, 2020, 3(9):117.

作者简介：

胡双年，1982年1月，男，汉族，河南南阳人，博士，副教授，研究方向：有限域及其应用

课题信息：

1.南阳理工学院教改项目:工程教育认证背景下《计算方法》课程“对分课堂”教学探索与实践（NIT2020JY-140）；

2.思政元素在《复变函数与积分变换》混合课改中的应用(NIT2020KCSZ-070)；

3.南阳理工学院学院2021年校级一流本科课程建设项目数学分析