让学生“爱”上生物课——高中生物课堂教学中激发学生学习兴趣的策略探究

让学生“爱”上生物课——高中生物课堂教学中激发学生学习兴趣的策略探究

刘澜平

四川省平昌中学  四川巴中  636400

【摘要】：高中生物是高中教育系列的基础学科。而兴趣是最好的老师，能够使人体的大脑皮层处于兴奋状态，有助于加强对事物的理解和记忆在兴趣中学习，能够激发学生学习的积极能动性，让学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”，有助于加强对知识点的理解，从而提升学习效率。为此，文中以高中生物教学为核心，探讨如何激发学生的学习兴趣，从而提升高中生物教学的质量及效率。

【关键词】：高中生物；学习兴趣；激发；策略

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在高中生物学习中，要想让学生取得骄人的成绩，除了教师谆谆善诱外，还要激发学生对学习的兴趣，增强学生对生物学科的求知欲与好奇心。在高中阶段，生物知识点较为抽象，学生理解起来有一定难度。如果能够激发学生的学习兴趣，就能够调动学生的积极性，让学生以积极的心态参与到课堂教学，从而提高教学质量。

1设置悬念，刺激欲望——激发学生学习生物的兴趣

问题，是思维的开始，具有一定的诱惑性，能够激发学生的学习欲望。在备课时，教师可以根据教学内容设计一些问题，灵活多变的问题能够发散学生的思维，让学生带着问题学习，有助于提高学生的学习能力。由此可见，问题设计的好坏至关重要，直接关系到了教学效果。在高中生物教学中，教师也可运用问题、悬念抛砖引玉，让学生对生物教学充满期待，从而激发学习兴趣。例如，在“卵细胞的形成过程”的教学中，我就先提出几个问题：为什么雄性动物的精子数量很多，但是雌性动物的卵细胞数量却很少？从外观体积上看为什么卵细胞比精子大很多？等等。问题启发的方式吸引了学生的注意力，启发学生自觉发散思维，有助于提升高中生物教学效果。

2 优化教法，愉悦心情——提高学生学习生物的兴趣

随着新课改的推进，教师在授课时应选择创新式教学，撇弃传统教学模式的束缚，在教学过程中不断地渗透生物思想，逐步培养学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性。教师在教学时可以借助多媒体、教具等方式展开教学，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲。在生物教学中，教师可以使用生物挂图等作为辅助，提高学生学习生物知识的兴趣。教师也可以借助多媒体播放插图、视频演示等，加强学生对知识点的理解，提高学生生物知识的感知能力，有助于激发学生的学习兴趣。例如在《种子和果实的行程》教学中，教师可以先简略介绍大千世界中的百花种种，然后使用多媒体播放种子到果实的成长过程，让学生在最短时间内进入到学习状态，促进学生的全面发展。

3联系生活，生动课堂——激发学生学习生物的兴趣

生活中处处充满生物，因此生物学应回归生活。生物成绩固然很重要，但是如果生物脱离了生活，生物知识就变成了无本之木，无源之水。如果教师可以将生物课堂和生活情景结合起来，能够有效激发学生学习生物的兴趣。教师可以根据教学内容涉及生活情境，通过将教学内容与生活情境结合的方式让学生在轻松的氛围中理解生物知识及概念，这样的教学方式，让枯燥的课堂变得生动有趣，学生也能够在自己熟悉的生活情境中感受到生物知识的真实性，并灵活应用在平时生活中。在高中生物教学过程中，教师可以将日常生活中的素材引入到课堂，消除生物知识的枯燥与乏味，减少学生的抵触心理。例如，在《根对水分的吸收》教学时，我就预先安排学生观察自己家中植物对水分的吸收情况，并及时的做好记录，并在课堂上分享。这种与实际生活紧紧相关的教学模式，激发了学生学习的积极主动性，并更加深切领悟到生物与生活的联系。

4 注重实践，体验参与——激发学生学习生物的兴趣

实践是检验真理的唯一标准。生物本身就是一门实验性、操作性很强的学科，因此，在生物教学中教师应更注重实验教学，让学生自己动手实验操作、用眼仔细观察，探索并打开自然界生物的奥秘。动手实操有助于加强学生对概念和规律的理解，也有利于提升生物教学质量。此外，随着新课改的不断推进，生物实验类题目逐渐成为了试卷上的易考点，以各种形式出现。因此，在生物教学中应注重实践教学，学生紧跟教师思路，从而牢牢掌握知识点和结论。高中的课程较为繁琐，学生压力较大，教师在做好教学的同时也应及时的引导学生，帮助学生找到符合自身的学习计划。因此，在生物教学中，只有让学生积极的、多感官参与到生物实验，才能够储备更多的生物知识，也有助于培养学生的科学探究能力和实践能力。例如，在《用高倍镜观察线粒体和叶绿体》教学中，我就让学生自己观察藓类的叶和菠菜表皮下叶肉的形状，并及时的做好试验记录。生物实验充满了未知性，带给了学生探索的欲望，能大大激发了学习兴趣。

5小组合作，协同探究——激发学生学习生物的兴趣

随着新课标的实施，小组合作学习模式逐渐成为课堂的常态。在高中生物课堂教学中，采用小组合作学习的模式，更加富有创意、更具吸引力，教学效果特别显著。小组合作学习模式就是以小组为单位，在课堂上开展互动学习，组间成员相互协调共同努力完成目标。这样的教学模式改变了学生与教师间的单一交流，有助于教学质量的提升。小组合作学习是一种新型教学模式，显著的突出了学生在课堂上的主导地位，大大激发了学生的学习兴趣。在高中生物教学中，我就经常安排学生一般以2-4人组合成学习小组，并以小组为单位开展问题探究、观察报告、研究报告、学科竞赛等活动。小组内大家齐心协力，分工合作，大大激发了学生的兴趣，也能够让学生间相互学习，取长补短，潜移默化中感知生物知识，有助于提升生物教学质量，又有助于发展学生的生物核心素养。

6开放课堂，室外教学——激发学生学习生物的兴趣

要使学生真正喜欢学习生物，教学方法很重要，单一的一成不变的教学方法，只会让学生生厌，最终使得生物课堂没有一个听众。因此，教师需要创新教学方法和教学模式，运用现代化的教学理念和手段，充分激发学生的学习兴趣。有的高中生物课程也可放在教室内生硬的讲解，也可把课堂搬到室外，与教学相得益彰的大自然来个亲密融合，将会取得事半功倍的教学效果。例如，在教学《生物与环境》和《人与生物圈》内容时，我就把教学课堂搬到野外，既可以增强学生热爱自然的感情，又可以激发学生的求知欲望。

7利用多媒体，动画展示——激发学生学习生物的兴趣

多媒体是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起。多媒体情境则是利用多媒体技术把文本、图形图像、视频图像、动画和声音等承载信息的媒体集成在一起，并结合教学的相关内容来创设教学情境的方法。与传统教学系统相比，多媒体情境尤其独特的功能，如多重感官刺激、传输信息量大速度快、信息传输质量高应用范围广、使用方便等。多媒体教学不仅能为课题教学开辟广阔的领域和前景，而且给学生提供了更多自由选择的渠道和广阔的空间，也给学生形象的呈现了一个活灵活现的精彩世界，使学生身临其境，引起情感的共鸣。例如在讲授《细胞的分裂》一节时，如果只是按照教学彩图来讲，学生可能还是一头雾水，但是通过多媒体不但可以展示各个分裂时期的图片，还可以制作小动画，让学生直观清晰的理解这两个过程。由于课件具有直观感和新鲜感，学生通过观察、分析，很快能理解和掌握细胞分裂的过程，这将显著增强教学效果。

在生物教学中，多媒体在课堂教学中所起的作用主要是课堂演示，它在揭示一些较抽象的生理过程vhe生物学规律等内容的教学活动中发挥了重要的作用。

结语：

综上所述，高中生物教学中，老师要通过多种有效策略激发出学生学习生物的兴趣，指导学生掌握科学的学习方法，让学生学会自主探索学习，逐步“爱”上生物学科，对生物学科逐步着迷，最后实现自主去探索去研究生物问题，提高学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]尹乙洁, 肖云仙. 关于激发学生学习高中生物兴趣的探究[J]. 新课程：中学, 2015(1):1.

[2]苏日古嘎. 试论如何激发学生学习高中生物的兴趣[J]. 中学生作文指导, 2020(8):1.